如何有效引導小學生做好識字學習

楊勝先

摘 要：識字是進行知識學習的基礎，也是學生學習過程中的一項重要學習內容。特別是在小學低年級階段，學生的理解能力相對較差、學習自主性較弱，識字量巨大，給學生的學習造成了不小的壓力。教學中就需要教師能夠不斷創設良好的教學情境，豐富學生的學習體驗；注重學生的識字技能培養，加深學生的學習感知度，以便能夠更好的提升學生的識字效率，實現識字教學的有效進行！

關鍵詞：小學；語文；識字；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-308-01

《小學語文課程標準》中關于語文第一階段教育目標的識字目標要求學生認識常用漢字1600（-1800）個左右，這對于8、9歲的孩子而言是比較困難的。教學中就需要教師能夠不斷豐富教學情境，注重學生識字能力培養，引導學生進行有效的知識學習，提升學生識字的有效性。

一、創設良好的教學情境，豐富學生的學習體驗

小學時期學生的理解能力、抽象思維能力相對較弱，在進行識字學習的時候往往效率較低。為了能夠提升學生的印象，很多教師都會讓學生進行重復記憶，傳統的“字海戰術”讓學生把每個生字寫幾十遍不但會引發學生對于學習的反感，還會增大學生的學習難度，抹殺他們的學習興趣。在新時期的教學中就需要教師能夠創設良好的教學情境，以便能夠豐富學生的學習體驗，讓他們感受到識字原來是那么生動、有趣。

例如教師可以設置“找朋友”的識字情境：如在教學形聲字“跑”字時，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁、部首兩個部分的卡片，發給學生，讓學生進行“找朋友”游戲：“我是‘足字旁，誰來和我做朋友？……