小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

盧新梅

摘 要：小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有著從無(wú)意到有意、粗略到精確、具象到抽象的發(fā)展過(guò)程。只有符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課程教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得良好的教學(xué)成績(jī)。本文從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；認(rèn)知特點(diǎn)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-268-02

一、小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

1、小學(xué)生的感知特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感知多為無(wú)意識(shí)的、泛泛的，帶有比較明顯的情緒色彩，他們無(wú)法對(duì)感知的對(duì)象進(jìn)行精細(xì)的觀察和分析，因此也無(wú)法掌握事物間的聯(lián)系和規(guī)律。但隨著年齡的增長(zhǎng)，身體機(jī)能不斷完善，并且通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的鍛煉，這種無(wú)意識(shí)的、粗略的感知會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的、精確的感知。例如學(xué)生可以更加精確的掌握時(shí)間和空間的概念，對(duì)自己不感興趣的事物也能按照教師的要求而進(jìn)行有意識(shí)的、精確的觀察。

2、小學(xué)生的記憶特點(diǎn)

小學(xué)生的記憶力呈現(xiàn)出對(duì)形象生動(dòng)的事物比較感興趣而對(duì)抽象的概念不感興趣的特點(diǎn)。隨著有意記憶能力的不斷提高，學(xué)生整體記憶能力得到不斷的發(fā)展，對(duì)抽象概念的記憶能力、聯(lián)想記憶能力都隨之增強(qiáng)。

二、符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生的認(rèn)知能力隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)，因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由易到難，由無(wú)意到有意，由簡(jiǎn)單到抽象，這樣的教學(xué)方式不但使學(xué)生易于接受，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于認(rèn)知能力的提高，二者相輔相成。

1、單詞教學(xué)

單詞是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)音、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)等多方面的關(guān)注，內(nèi)容龐大、范圍廣泛。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力特點(diǎn)，單詞教學(xué)應(yīng)多采用直觀教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)物、圖片、視頻等方式，吸引學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解和記憶，同時(shí)還可以輔助游戲、兒歌等形式，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，區(qū)分相似字母、單詞的差異。例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，常常b，p，q，d不分，u，v不分，或者有的字母大小寫(xiě)不分，因此可以通過(guò)唱歌、順口溜的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)微區(qū)別的感知和理解。

高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)一步加強(qiáng)，這時(shí)期的單詞教學(xué)可以適當(dāng)增加難度，通過(guò)已掌握的基本單詞來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，使他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而加強(qiáng)對(duì)單詞的感知和理解，同時(shí)也提高了學(xué)生分析、推理、歸納的能力，使英語(yǔ)教學(xué)成為積極的思維活動(dòng)。例如通過(guò)

boy， toy， joy， enjoy； like， bike， kite等單詞，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的讀音和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，再遇到相同拼寫(xiě)規(guī)律的單詞，學(xué)生可以直接讀出正確的讀音，或通過(guò)讀音拼寫(xiě)出單詞，這樣的方式減少了學(xué)生對(duì)枯燥的單詞記憶的厭煩，從而提高學(xué)生的詞匯量。

2、閱讀教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)按照學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)可以劃分為拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練四個(gè)階段。低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)與單詞教學(xué)相配合，針對(duì)小學(xué)生記憶能力的特點(diǎn)，這一階段教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生按照正確的發(fā)音多讀多練，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)還應(yīng)避免因死記硬背造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的抵觸和厭煩。同時(shí)還應(yīng)鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞的能力，在閱讀內(nèi)容時(shí)，關(guān)注五“W”一“H”，即what， where， who， when， why， how， 從而發(fā)現(xiàn)文章的中心意思，為閱讀訓(xùn)練打基礎(chǔ)。

3、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

聽(tīng)和說(shuō)是英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用中最重要的兩項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，許多學(xué)生閱讀寫(xiě)作都不錯(cuò)，到了和外國(guó)人交流時(shí)卻使勁往后退縮，一是聽(tīng)不懂，二是不敢說(shuō)。

個(gè)人認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。過(guò)去習(xí)慣先用英語(yǔ)教學(xué)，再用中文進(jìn)行解釋?zhuān)枚弥瑢W(xué)生養(yǎng)成了只聽(tīng)中文的習(xí)慣，英語(yǔ)教學(xué)成了擺設(shè)，學(xué)生缺少英語(yǔ)聽(tīng)力的鍛煉。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生感知能力和注意力容易分散等特點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可以從最基本的日常用語(yǔ)開(kāi)始，通過(guò)配合動(dòng)作、表情，必要時(shí)可以輔助圖片和視頻來(lái)吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生理解。到了高年級(jí)時(shí)，則可利用學(xué)生已掌握的英語(yǔ)知識(shí)解釋新內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。學(xué)生聽(tīng)的多了，加上老師的引導(dǎo)，說(shuō)也就成了自然而然的事了。應(yīng)注意的是，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)時(shí)，教師對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音規(guī)則等問(wèn)題同樣要加以重視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。語(yǔ)速過(guò)慢、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確都不利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，只有純正地道的英語(yǔ)發(fā)音，才能有效培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

4、寫(xiě)作教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)?nèi)绾误w現(xiàn)，除了說(shuō)就是溝通交流，還有就是寫(xiě)了。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重。聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)四種技能中前兩者是對(duì)別人意思的理解，后兩者是把自己的意思讓別人理解，四種技能完美的結(jié)合才能說(shuō)是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)最好詮釋。小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)起初應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主；在中年級(jí)的教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀方面都要重視，并可以做仿寫(xiě)之類(lèi)的初步寫(xiě)作訓(xùn)練；而在高年級(jí)，則應(yīng)該把閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)放在重中之重。

在我教授的學(xué)生當(dāng)中，有一半以上學(xué)生有寫(xiě)作困難，常見(jiàn)的問(wèn)題包括語(yǔ)句不通、用詞錯(cuò)誤、還出現(xiàn)很多中式句子。針對(duì)這些問(wèn)題，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)相配合，牢固掌握單詞是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)大量閱讀文章，可以增加語(yǔ)言輸入量，為寫(xiě)作積累素材。同時(shí)應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，最開(kāi)始先讓學(xué)生熟練掌握詞和詞組的應(yīng)用，再由模仿造句過(guò)度到獨(dú)立造句，當(dāng)造句掌握熟練后，最后再進(jìn)行作文寫(xiě)作。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的反饋。

根據(jù)小學(xué)生感知的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合其生理、心理特點(diǎn)。英語(yǔ)教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)出一套行之有效的檢測(cè)方法。教學(xué)效果如何，關(guān)鍵還要看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣高漲不高漲，是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。只有一套讓學(xué)生喜歡說(shuō)英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效地教學(xué)模式，而且，英語(yǔ)教師應(yīng)做好筆記，認(rèn)真客觀地記錄教學(xué)進(jìn)程。

小學(xué)階段，學(xué)生的感知、記憶、思維、注意能力等都處于發(fā)展階段，只有清晰掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)課程，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和技能奠定基礎(chǔ)。

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