高中英語教師如何搞好初高中英語教學銜接

陳登鳳

摘 要：做好初中與高中英語教學的銜接工作，是讓學生順利從初中過渡到高中的關鍵，銜接工作做的好，可以為老師今后開展有難度的高中英語的教育工作提供切實的幫助。本文分析新進入高中的學生英語方面普遍存在的問題，從聽、說、讀、寫四個方面對如何搞好銜接工作提出了建議。

關鍵詞：高中英語；教學銜接；新課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-350-01

新升入高中的學生，由于來自不同的地區和學校，對英語的掌握程度參差不齊，但總體來說英語水平都是偏低的。這個階段的學生在對高中英語的學習上，普遍存在許多問題，例如：缺乏較強的學習動機，信心不足；適應不了高中老師用英語講課的教學方式，整堂課聽不懂；懼怕高中聽力訓練，感到難度太大；不善于用英語表達思想有人交流；不善于使用閱讀策略，沒有形成閱讀的習慣；不能用英語思維，寫作困難……總的來說，這個階段的學生英語聽、說、讀、寫的能力都不是很好，需要在高中階段進行加強訓練。以下就從英語的聽、說、讀、寫四個方面入手，分析高中英語教師應當如何搞好初高中英語教學的銜接工作。

一、聽

初中的課堂教學一般都是中文授課，而且老師們的應試教育觀念根深蒂固，平時的教學內容多注重于在老師進行知識講解后讓學生們進行試卷練習，所以對學生進行的口語與聽力的訓練少之又少。即使初中英語成績很優秀的學生在進入高中之后也會出現相當的不適應。因為教學大綱明確要求，高一學生應該具備聽懂別人所說的英語的能力。高中的英語老師為達到這一要求，大多采用全英語教學的方式。要求學生不僅能抓住和記住老師課堂上講的大意，而且要能進一步通過對方的臉色、語氣聽出言語中隱含的含義。這對于聽力基礎薄弱的高一新生來講很有可能整堂課不知道老師在說什么，而那些英語基礎較好的學生也往往需要將老師所講的英語內容轉化為中文之后才能被理解，這樣一來很容易出現學生跟不上老師的節奏，顧此失彼的現象，長此以往，會大大降低老師的教學效率。所以老師需要加強對學生英語聽力的訓練，具體方法可以是：全英語教學應該循序漸進，起初可以用中文教學多一點，一點一點的增加英語的內容，給學生以緩沖的階段，讓學生在慢慢適應中逐漸提高聽英語的能力。講課時，盡量用簡單的單詞，學生學過的語言，并配合實物演示或創設情境，讓學生容易理解所聽內容的大意，這樣也容易提高學生們的自信心。

二、說

初中老師受應試教育的影響對學生英語口語的訓練也是很少的，加上沒有語言環境，初中學生說英語的機會也是少的可憐。在進入高中之后，即使他們很想說好英語，但由于過去長時間的“閉嘴”，導致他們不確信自己的發音，不肯定自己的用詞而不敢開口，怕說錯了被別人笑話。所以高中老師要培養學生的信心，為學生創造說英語的機會，糾正他們怕出錯的心理，鼓勵他們多開口。在平時教學生的課堂上，老師可以要求兩個學生為一組，讓他們進行日常對話；可以讓學生試著對課文進行英語復述，討論；也可以讓學生進行自由的英語會話等等。這樣一來不僅鍛煉了學生的口語能力，也同時鍛煉了其他學生的聽力能力。當然，語言的基礎是單詞和詞組，要想讓學生可以有流利連貫的口語能力，還需要加強對學生單詞和詞組的訓練，需要每天對英語單詞進行多樣化的檢查，可以集體聽寫，也可以讓學生相互之間進行提問，另外，老師還要督促學生對課文內容進行背誦，通過長時間的口語訓練，可大大提高學生說英語的能力。

三、讀

閱讀在高中英語學習中是十分重要的，閱讀可以為學生提供豐富的課外教學資源，開闊學生們的視野，豐富語言知識，讓他們更多的了解世界各國的文化。所以在高中，老師都普遍重視培養學生的英語閱讀能力，在平時教學中會加大學生的閱讀量。但是對于新高一的學生來說，他們的詞匯量十分有限，對語法知識的掌握不夠系統和熟練，另外知識面又窄，這些因素嚴重影響了學生閱讀能力的提高。在初中時，學生碰到的閱讀材料都是詞匯量少又好理解的，但是一到高中，英語的難度整體加大，學生經常會面對一大堆生澀難懂的閱讀材料，需要經常翻字典才能勉強進行下去。這樣的話，學生很快就會厭煩英語的閱讀。對于高中英語老師來講，需要盡快改善學生閱讀上的難題，最好的辦法就是要求學生認真閱讀課文，在課下堅持每天一篇的課外文章的閱讀，并做好單詞的積累工作，擴大詞匯量。老師還可以在課上多為學生講解一些西方國家的風俗習慣，風土人情，以擴寬學生的知識面，幫助他們更好的理解英文閱讀的內容。同時，老師還應該教授學生們一些閱讀方法和閱讀技巧，例如不要每逢新單詞就去查字典，可以聯系上下文猜測詞意；不要字字都精讀，要學會整體理解；不要用中國的價值觀去判斷其他國家人民的行為習慣等，幫助學生在更多的時間里完成閱讀理解，并提高正確率。

四、寫

英語的寫作是英語聽、說、讀、寫四個技能中最難掌握的一種。初中學生常常出現寫作內容空洞，一個意思翻來覆去的描述，語法錯誤較多等問題。而高中的寫作又比初中寫作要求更嚴格，所以許多高一學生都害怕寫作。所以在學生剛入學時，老師就應該積極著手去解決學生不會寫作，害怕寫作的問題。首先可以要求學生在口頭練習的基礎上進行筆頭練習，例如在課程開始，老師可以要求每個學生進行簡單的自我介紹，通過老師和學生的提問，不斷豐富學生介紹的內容，然后讓學生在課下將擴充后的介紹寫成作文。還可以引導學生多觀察生活，將自己感興趣的事物寫出來與大家一起分享。另外注意培養學生寫日記的習慣，在日常的練習中鍛煉學生的筆頭表達能力。

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