初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)育人價值研究

戴浩東

【內(nèi)容摘要】復(fù)習(xí)課不僅是對于學(xué)過的知識的梳理與回顧，有效的復(fù)習(xí)課同樣有著非常好的育人價值，能夠極大的發(fā)展與鍛煉學(xué)生的各方面能力。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)大家對于學(xué)過的知識進(jìn)行良好回顧，也要在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中深化對于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣才能夠讓復(fù)習(xí)課的育人價值更好的得到體現(xiàn)，并且提升復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 育人價值 教學(xué)

對于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)教師要注重教學(xué)方法的合理選擇。想要更好的凸顯復(fù)習(xí)課的育人價值，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要在保障學(xué)生們對于學(xué)過的內(nèi)容有良好的掌握的基礎(chǔ)上有效發(fā)展與構(gòu)建學(xué)生的思維能力，并且深化對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣才能夠讓復(fù)習(xí)課的育人價值更好的得到體現(xiàn)，也能夠幫助學(xué)生們構(gòu)建更為牢固的知識框架。

一、復(fù)習(xí)課價值共性

復(fù)習(xí)課之所以有著良好的育人價值，這和復(fù)習(xí)課自身的一些特性有著緊密關(guān)聯(lián)。首先，復(fù)習(xí)課有著一些共性，這些共性也是讓復(fù)習(xí)課教學(xué)能夠良好的展開對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與激發(fā)，并且很好的鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課通常是學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)學(xué)完，大家對于這些知識已經(jīng)十分熟悉的基礎(chǔ)上展開的。復(fù)習(xí)課也有著非常明確的教學(xué)內(nèi)容，很少會單獨將一個知識點拿出來進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般會將一個單元乃至幾個相關(guān)單元匯集起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就使得復(fù)習(xí)課的知識含量非常豐富，教學(xué)內(nèi)容也十分具體，對于這些知識的梳理與鞏固能夠很好的清晰學(xué)生的思維，幫助學(xué)生鞏固對于學(xué)過的知識的掌握程度。

初中階段的知識點主要有圖形與幾何、函數(shù)與分析、數(shù)與運算、方程和代數(shù)、數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計等板塊，初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)化，例如數(shù)的學(xué)習(xí)過程與編排是從整數(shù)到有理數(shù)再到實數(shù)，代數(shù)式的學(xué)習(xí)過程編排也是從整式到分式再到根式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程。在復(fù)習(xí)課的展開時也會順著這個結(jié)構(gòu)與思路進(jìn)行，會循序漸進(jìn)的鞏固學(xué)生對于知識的理解與掌握程度。這就使得復(fù)習(xí)課能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生探究規(guī)律、解決問題的能力，并且能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在對所學(xué)的知識進(jìn)行概括歸納時不僅便于自己掌握，而且鍛煉自己的思維與思考能力，這些都會極大的促進(jìn)大家對于知識有更深入的理解與體會。

二、復(fù)習(xí)課價值特性

復(fù)習(xí)課的價值也有著其特有的一些性質(zhì)，這些特性也是教師在復(fù)習(xí)課展開時應(yīng)當(dāng)深入挖掘的教學(xué)內(nèi)容。針對不同的知識點復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式可以很不一樣。比如針對代數(shù)部分的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧時重在幫助學(xué)生展開對于知識的梳理，要讓大家對于這些理論知識形成清晰的思路，進(jìn)而能夠靈活的應(yīng)用這些學(xué)過的內(nèi)容。幾何部分的知識在復(fù)習(xí)總結(jié)時側(cè)重點則不一樣，因此，教師所采用的復(fù)習(xí)策略也會不一樣，其體現(xiàn)的育人價值也不同。幾何部分的內(nèi)容重在對于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，要讓大家能夠在靈活的思維的基礎(chǔ)上很好的展開對于知識的應(yīng)用實踐。基于不同的內(nèi)容復(fù)習(xí)課的展開形式會有明顯差異，其能夠發(fā)揮的育人價值也會有所變化。

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，通過知識梳理，學(xué)生能夠更系統(tǒng)全面的掌握知識，按照自己的思維方式將知識內(nèi)化。復(fù)習(xí)課的時間段比較特殊，一個單元、學(xué)期或者學(xué)年的新課結(jié)束后才有復(fù)習(xí)課，有時甚至?xí)讉€學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行匯總，因為需要將一整個數(shù)學(xué)知識板塊完全講授完，才能做到知識的系統(tǒng)概括。例如從數(shù)開始學(xué)起，再到代數(shù)式，到方程，是從確定式表達(dá)到不確定式的發(fā)展過程，再到函數(shù)、方程組對多個量之間的關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。這種循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)過程將能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力，并且促進(jìn)大家對于知識有更為牢固的掌握。

三、不同階段復(fù)習(xí)課的價值

復(fù)習(xí)課往往有不同的展開階段，會針對不同的復(fù)習(xí)側(cè)重點采取不同的復(fù)習(xí)課授課模式。每一個階段的復(fù)習(xí)課都有著其特有的教學(xué)價值，這也是對于復(fù)習(xí)課育人價值展開探究時很有必要探討的一點。教師要讓復(fù)習(xí)課教學(xué)更有針對性的展開，要在特定的教學(xué)目的下創(chuàng)設(shè)合理的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，這樣才能夠讓復(fù)習(xí)課的育人價值更好的得到體現(xiàn)。

例如，單元復(fù)習(xí)課的價值在于能讓學(xué)生們對整個知識體系有初步的認(rèn)識，鞏固了對整個知識板塊的理解。學(xué)期復(fù)習(xí)課能將單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)通，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)有了比較完整的了解，鞏固單元重點知識點，查漏補(bǔ)缺，更能很好的解決疑點難點問題，使學(xué)生能更快的掌握本學(xué)期的重點知識點。畢業(yè)復(fù)習(xí)課是對整個初中階段知識的系統(tǒng)、全面的概括歸納，將單元復(fù)習(xí)課、學(xué)期復(fù)習(xí)課的知識總結(jié)概括，這將會幫助學(xué)生形成完善而牢固的知識體系，并且讓大家對于每一個知識點能展開回顧。這將會為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有著很好的育人價值，教師要合理進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計，這樣才能夠讓學(xué)生們在課堂上有更多收獲。復(fù)習(xí)課有著其固有的一些共性；然而，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及不同的復(fù)習(xí)階段，它又有著其自有的一些特性。教師要善于展開對于復(fù)習(xí)課的深入探究，并且對于不同階段的復(fù)習(xí)課的價值有良好挖掘。這樣才能夠幫助學(xué)生形成完善而牢固的知識體系，并且讓復(fù)習(xí)課的育人價值更好的得到體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李振. 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探析[J]. 才智，2011年21期.

[2] 鄧?yán)? 淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生原因及改進(jìn)策略[J]. 學(xué)周刊，2011年02期.

[3] 湯友仁. 淺談如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐“有效教學(xué)”[J]. 魅力中國，2010（8）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學(xué)育才路校區(qū)）