用愛在后進生心里播撒陽光

彭忻

摘 要：后進生在任何班級都存在，這種客觀現實決定了老師必須認真對待后進生的轉化教育工作。而后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的工作，需要教師有正確的認識和方法，當然還得有愛心、誠心、耐心作為這項工作的基礎。

關鍵詞：后進生；轉化；成因；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-184-02

“后進生”這個概念是相對的，是根據各個班的情況來界定的，所以，不管是在怎樣的班級都存在后進生。做好后進生的轉化工作，盡量不讓學生掉隊，是教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”所以，我們作為一線教育工作者，不能對這些能讓我們留下深刻印象的“后進生”永遠“后進”。不管從教師自身職責和教育教學成績出發，我們都應該關注、研究這個特殊群體，用愛在他們的心里播撒陽光，不斷的使所謂“后進生”進步，那樣整個班集體的學生素質和學習成績自然會有質的飛躍。

一、后進生為什么“后進”

1、逆反心理

逆反心理類型后進生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

2、自由散漫、無所謂

這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

3、孤僻冷漠

這類學生總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。

4、意志薄弱

“現在的還在真是溫室里的花朵，罵不得，說不得！更有甚者，還得哄著學！”這是一位同事的感慨。其實，這類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。

二、教學策略

1、愛心是關鍵

建設良好的班級學習互動小組是讓后進生感受“愛”的有效方式。每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。實踐證明，以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。

2、誠心是保證

“精誠所至，金石為開！”“就是一塊石頭也能捂熱了”。后進生的轉化工作應該是至真至誠的工作，絕不能摻雜功利色彩。而這種“誠”也很好的體現在老師對后進生的轉化常規工作——談心上。與“好生”相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，老師采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。

3、耐心是前提

做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。后進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

4、興趣是良藥

“興趣是最好的老師！”學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。

教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。此外，要組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”后進生的轉化工作是一門任重道遠、需要長期堅持的學問，雖然我遠沒有入門，但我會用愛在他們心里播撒陽光，持之以恒，用愛心、誠心、耐心好好研究并期望會有所收獲！

參考文獻：

[1] 李巨濤《論小學后進生的教育與轉化》（黑河學刊，2007（11）

[2] 韓素梅《蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進生”轉化》（科技資訊，2007：2