對小學音樂欣賞教學的探討

冷勇

摘 要：小學音樂欣賞教學是豐富學生想象力、培養學生創造力、發展學生審美能力的重要途徑，是小學音樂課的重要組成部分。搞好小學音樂欣賞教學，作為教師的我們，義不容辭。

關鍵詞：小學音樂；欣賞；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-045-01

課程改革的出臺，小學音樂欣賞教學漸漸受到人們重視。結合小學音樂欣賞教學的重要意義，針對小學音樂欣賞教學的現狀，本文理論聯系實際，探討了小學音樂欣賞教學的幾點做法，在此和大家交流探討。

一、小學音樂欣賞教學的重要意義

音樂欣賞的過程就是對音樂的感知品味以及感情的投入和表現的過程，它既包括欣賞者對于音樂包含感情的體驗，又包括欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融發生的共鳴。有效的開展小學音樂教學，它對于孩子們樂感的培養和藝術素養的形成有著舉足輕重的作用。小學音樂課程標準中指出：“音樂教學必須是以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，以音樂審美為核心，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，弘揚名族音樂，理解多元文化并伴隨科學完善的評價機制的教學活動。”這更是充分的體現了小學音樂教學的育人功能，在小學音樂欣賞教學中，具有以下幾點重要意義：①能有效的幫助學生提高審美能力：小學音樂欣賞教學，它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現對音樂美的感受和鑒賞。對于小學階段思想意識、價值觀、審美能力等各方面都還在處于發展期的學生，通過音樂欣賞能夠有效的引導他們積極參與，領悟音樂的美妙，從而達到啟迪智慧、陶冶情操，對學生審美能力的培養和提高有著不可替代的作用。②能有效促進民族文化結晶的傳承和發展：音樂既是時代的象征，也是民族文化的結晶，在小學音樂欣賞教學中，是了解和學習本民族音樂精華的現實要求。讓學生從小就了解民族文化的精髓，有利于學生愛國熱情的激發，增強學生的民族自豪感。學生的學習過程，其實也是一個傳承的過程，學生在吸收民族結晶的同時，還會進一步的在創新高，促進民族文化的有效發展。此外，通過開展小學音樂欣賞教學，還可以加深學生對音樂形象的想象，有效引發學生的豐富聯想，對培養學生的想象能力也有著不可替代的重要作用。

二、現階段小學音樂欣賞教學中存在的問題分析

隨著課程改革的逐步實施和深入，我們小學音樂欣賞教學的觀念和方法等都發生了歷史性的革新，學生的主體地位得到突出，一躍成了教學的小主人。但是，受各方面原因的影響，現如今的小學音樂欣賞教學中，依然存在的許多的不足之處，嚴重的制約著教學效率的提高和學生的有效發展。在常規的音樂欣賞教學中，一般是先介紹作品背景和作者生平，接著初聽作品，感受形象，在次是分段聽賞作品，分析作品的音樂要素及表現作用，最后才是完整聽賞作品，熟記音樂主題。然而在實際的教學中，往往有很多的教師不能得當處理，使得音樂教學環節頻繁化，久而久之，學生會漸漸的對這種規律式的教學產生排斥，嚴重的抑制了學生學習興趣的提高，使得課堂比較沉悶，沒有活力。其次，部分老師為了學生能更好的感悟，就讓學生一味的聽、看、講，雖說音樂是一門融于時間的藝術，需要反復地聆聽，注重觀看，在加上一定的演講，但由于學生好動、忍耐心持續時間不會太長等因素的影響，聽不了多久就會使學生煩躁，甚至厭倦，失去學習音樂的興趣，又使得教學出現了“灌輸式、注入式”的趨勢，無法對學生進行有效的培養。

三、提高小學音樂欣賞教學的有效策略

1、激發學生的欣賞興趣，帶動積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。美國心理學家布魯納則指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣?！?著名教育學家皮亞杰也說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！庇纱丝梢?，興趣對于學生積極參與學習的重要性。一個人一旦對某一問題發生興趣，那他做出的努力會達到驚人的程度。為此，在小學音樂欣賞教學中，激發學生欣賞音樂的興趣，將是教學的關鍵所在。只有學生對音樂的欣賞產生了濃厚的興趣，學生才會不把對音樂的欣賞當作一種任務，而是一種享受，也只有這樣，學生的學習積極性才會提高，才能更好的實現變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。因此，在教學中，教師在教學音樂欣賞時，教師一定要注意從學生的欣賞興趣出發，善于培養學生的興趣。欣賞課不像唱歌、舞蹈等內容容易引起學生的興趣，因此，在教學中選擇適合學生心理、年齡特點的教學方法是關鍵所在。

2、注重課堂提問，引導學生積極思考

俗話說：“學源于思，起于疑。”疑問是促使學生不斷前進的重要因素，它就像“引線”和“催化劑”一樣，不僅能吸引學生的注意力，還能加深學生對音樂作品的理解，并緊湊課堂結構，活躍課堂氣氛，滿足學生的表現欲。在小學音樂欣賞教學過程中，教師在激發學生欣賞興趣的同時，教師不能只知道一味的去引導學生聽講，還應適當、合理的進行課堂提問，積極的去引導學生思考，展開聯想，培養學生的自主欣賞能力和想象能力。例如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，教師可在引導學生欣賞后提出問題：“聽到這段音樂，你最直接的感受是什么？欣賞《致春天》時：如果要你們對樂曲分段，你們會怎么分？依據又是什么？”等，引導學生思考，讓問題貫穿學生欣賞的始末，促進學生學習。

總結：小學音樂欣賞教學，既是一種藝術，也是一門學問，其教學方式多種多樣。要上好小學音樂欣賞課，只有突破傳統音樂欣賞教學的模式，在教學中不斷研究總結教學方法，教學就一定能達到理想的效果。

參考文獻：

[1]《小學音樂教學法》上海音樂學院出版社

[2]《音樂課程標準實驗稿》北京師范大學出版社