如何打造農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

張玉華

摘 要：如何讓有課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣？是每一位教師不懈追求的目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課程改革；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-082-01

隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂也在不斷的實(shí)踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來(lái)，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。因此在新課程理念下如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓有限的40分鐘課堂煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣！是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不懈追求的目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用課前3分鐘，喚起學(xué)生注意

長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺(jué)到，一節(jié)課開(kāi)始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動(dòng)的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，一般情況下，我都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一起“活動(dòng)”起來(lái)。如：每天必有的值日生匯報(bào)制，要求值日生用英語(yǔ)作自我介紹、表達(dá)自己的喜好；簡(jiǎn)單介紹家人、朋友或班級(jí)情況等等，我的意圖在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合本課時(shí)要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲，表演英語(yǔ)情景等內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，也為每個(gè)學(xué)生提供了參與運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，既加強(qiáng)了他們的口語(yǔ)運(yùn)用，也進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生整體聽(tīng)說(shuō)能力得以提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)表演情境時(shí)，往往受時(shí)空限制而無(wú)法全部做到。在這種情況下，常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，以適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。我們將課文中的對(duì)話融入其中，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。學(xué)生在情境中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)課中根據(jù)學(xué)生的年段不同，“師生互動(dòng)”的著眼點(diǎn)也不一樣。高年段的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)有一定的積累，同時(shí)具備一定的表達(dá)能力，教師重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，使表達(dá)的內(nèi)容更豐富、思路更開(kāi)闊，句型更為完整與準(zhǔn)確。

而低年級(jí)重在“扶”。首先是教學(xué)的需要。孩子初學(xué)英語(yǔ)，在沒(méi)有掌握發(fā)音規(guī)律的前提下，只能靠?jī)A聽(tīng)、觀察去模仿教師的單詞發(fā)音，而這種模仿往往缺乏準(zhǔn)確性，遇到音節(jié)多的單詞，孩子更是覺(jué)得饒舌。這時(shí)候，教師要不厭其煩地幫學(xué)生正音，掃除發(fā)音障礙，這樣的互動(dòng)是單純的教與學(xué)，不存在思想交流，但卻是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的。在低年級(jí)英語(yǔ)課堂中，教師常常要把一個(gè)單詞重復(fù)幾十遍甚至上百遍。

“扶”的第二個(gè)作用是建立自信。當(dāng)孩子能夠表達(dá)簡(jiǎn)單的句型時(shí)，內(nèi)心的表達(dá)欲望是很強(qiáng)烈的，可是有個(gè)別詞還不會(huì)讀，或者讀錯(cuò)了很不好意思，怎么辦？孩子內(nèi)心很掙扎，既想表現(xiàn)又害怕出錯(cuò)。這時(shí)候，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)他們，在他們表述的時(shí)候，及時(shí)地幫助他們說(shuō)出那些有難度的單詞，這種幫助有時(shí)候甚至是不留痕跡的，但是卻能大大激發(fā)學(xué)生的自信。教師的“扶”就像幫孩子搭了一座橋，讓他們順利的渡過(guò)那條小河，從河這邊到對(duì)岸，就是孩子的一次成長(zhǎng)。

四、營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，最初我時(shí)常習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。可是時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑、一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比嚴(yán)肅和大嗓門(mén)的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，我覺(jué)得對(duì)于教師而言或許是很重要的一門(mén)功課。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，適時(shí)激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。

五、關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個(gè)孩子。

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”在教學(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)子幫扶、課外輔導(dǎo)等方面入手。比如在獨(dú)學(xué)中，要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況；在展示過(guò)程中，利用評(píng)價(jià)機(jī)制，將更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生；利用對(duì)子幫扶、對(duì)子評(píng)價(jià)，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”；在課外活動(dòng)時(shí)間，要主動(dòng)和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。

總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正高效起來(lái)，并非一件容易的事情，英語(yǔ)教師要以課堂為核心，要盡可能地運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。讓小學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣！從而在大山深處也能聽(tīng)到農(nóng)村孩子們朗朗的英語(yǔ)之音。