小學第二學段數學日記的實踐研究

張琦

摘 要：從2013年3月開始至今，學生的數學日記經歷了從最初的摘抄、仿寫，到現在豐富多樣、富有數學味的精彩數學日記，取得了從“會寫——善寫——寫活”的大跨越。我對學生的指導也經歷從“盲目”到“有計劃”，從單一方法到多種方法激勵學生堅持記數學日記，方式多樣的評價以及有效地交流和展示，增強了學生學習數學信心。

關鍵詞：小學第二學段；數學日記；實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-198-01

新課標中提到：數學教學要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心，無疑，數學日記是一個不錯的形式。

一、提出問題

以往的數學教學中，學生學習的狀態總是很被動，盡管已經是高段的學生了，但是對數學的認識僅限于上數學課、做數學作業，沒有太多經歷可以讓他們真正體會到、認識到數學的價值，甚至因為數學的枯燥害怕數學、討厭數學。學生學習數學，更多的是被動的接受，缺少實踐與思考，時間與空間上，更多的停留在課堂學習時間。帶著這些思考和困惑，我開始了數學日記之旅。

二、豐富多彩的數學日記形式研究

小學高段的學生，閱讀量大大增加，在寫作水平上已經有了一定的積淀。正處于特殊年齡段的他們，富有個性，有很多出彩的想法。結合高段學生的年齡、心理特點，我們可以嘗試多種形式的數學日記。

1、知識整理式

有效的數學閱讀和數學資料整理，可以提高學生的數學表達、分析、邏輯和推理能力，提高數學學習的效率。數學日記既可以記錄他這段時間所學的內容，還可以把自己課外所了解、收集的相關資料記錄下來與大家分享，更能告訴老師自己最近準備挑戰的項目，其樂融融。

2、童話故事式

借助數學日記，讓孩子們寫出一個個數學童話或數學故事那是多么美妙的事情。

西天取經分蘋果：一天，唐僧四師徒走在去西天取經的路上，忽然八戒發現了三個蘋果，該怎么分呢？一向為師傅著想的沙師弟說：“二個給師傅，一個給猴哥。”……在學習分數的意義的時候，我以這個故事導入新課，學生很感興趣，課堂氛圍活躍，更加深了對3/4的理解，真可謂是一舉多得啊。

3、趣味數學式

在仿寫階段，通過閱讀大量的數學成語、數學謎語、數學腦筋急轉彎等，學生有了一定的積淀，所以到了后期，可以鼓勵學生自己創作，通過撰寫，享受數學帶來的成就感和快樂。

通過前期的搜集、整理，經過一段時間的模仿，現在在數學日記中，慢慢可以看到許多學生自己仿寫、編寫的數學成語。幾個普普通通的成語，既能引起學生共鳴，同時也為課堂氛圍增色不少，還多了幾份語文素養。日記中的數學謎語，既切合了知識點的特征又能充分調動學生的積極性，讓數學學習不再那么枯燥，更富有幽默感。數學笑話的搜集、撰寫，將數學知識以更加童趣、幽默的方式展現出來，提高學生寫數學日記的興趣，增強對知識的理解、掌握。

三、深入淺出的數學日記內容研究

教師可以就日記內容的不同，引導學生來完成數學日記。

1、記錄預習情況

根據教學進度和教學需要，我會有所選擇的挑選教學內容，讓學生先提前進行預習，將自己的預習心得記錄在數學日記中，將自己的所思所想，特別是疑問記錄下來，便于教師及時了解情況，進行有效教學。

2、記錄學習心情

隨著年齡的增長，學習壓力的提升，學生需要一個抒發心情的平臺。透過數學心情日記，教師可以更及時地了解學生的心理狀態，以便對癥下藥，更好地激發學生學習的興趣。

3、記錄實踐過程

借助課堂所學的數學知識和原理，通過實踐操作，將經過與感受寫成一篇數學日記，會讓學生有不一樣的數學體驗。

4、記錄學習反思

對一堂數學課的學習進行反思，對一段時間內自己數學學習情況的反思，數學反思日記它能真實的記錄學生的成長，促進學生自主學習能力的形成，培養學生的反思能力。

四、數學日記的課堂實施應用

1、課前展示

每天課前5分鐘，是我們的數學日記展示時間，學生通過推薦或者自薦的形式，來與大家分享他們自己的數學日記，既欣賞、分享了彼此間的數學日記，從不同的角度和方式了解了課內外的豐富的數學知識，互相取長補短，同時也鍛煉了膽量，積累了上臺展示的經驗，增進了友誼。

2、課內滲透

將學生的數學日記分類整理后，我會根據課堂需要，有選擇性的運用到日常教學中，既起到了提高學生的學習興趣的作用，同時也能解決學生數學日記中提出的困惑，一舉多得。

3、課后鞏固

不同的學生，對于新授課的知識理解、掌握的程度也會不一樣，所以借助數學日記，可以讓學生整理一下課堂所學習到的知識，談談學習感悟或困惑，自己尋找一些例題進行對癥下藥……學生能夠在課后，利用數學日記記錄自己的思考、理解和困惑，是一種不錯的學習方式。

4、拓展提升

有效的課堂教學拓展，能使趨于平靜的課堂再起波瀾。數學日記，一方面使本堂課的教學內容得到升華和總結，另一方面為學生的后續學習埋下伏筆，做好鋪墊，從而優化教學效果。既豐富了課程內容資源，又為發展學生的數學思考服務。

通過撰寫數學日記，孩子們面對數學學習更加自信了，各項數學競賽也突破了“0”的記錄。數學日記，引導學生觀察生活，尋找生活中的數學，聯系生活實際來解決數學問題，讓原本死氣沉沉的數學題變得生動、鮮活。

參考文獻：

[1] 翻開數學的畫卷[M].北京：北京師范大學出版社，2012.9

[2] 可以這樣教數學[M].上海：華東師范大學出版社，2012.8

[3] 兒童心中的數學世界[M].北京：北京師范大學出版社，2012.9

[4] 義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.1

[5] 好玩的數學[M].北京：中國少年兒童出版社，2012.1