高職語文審美教育課堂教學實踐

許海紅

【摘要】在高職語文教學課堂上開展審美教學實踐是語文教學的重要內容，以達到培養高職學生審美能力，培養符合社會需求的綜合型應用人才。下面本文將對如何在高職語文課堂教學中有效實踐審美教育展開詳細論述，從注重學生審美興趣的激發、教師進行積極引導、充分利用教材資源、注重學生的審美體驗四個方面分析，促進高職學生審美能力的培養和提高。

【關鍵詞】高職；語文教學；審美教育；課堂實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

高職語文審美教育不同于普通高等院校的教育形式，主要教學目的在于通過課堂教學實踐促進應用型人才的培養。高職語文審美教育主要是堅持“應用”的原則，以學生語文學習特征為基礎進行審美滲透教育，與之前語文教學知識有效銜接并達到提升效果。在審美教育實踐過程中要注重閱讀分析，在分析基礎上學會文學欣賞，實現審美能力培養。下面本文將從多個方面展開審美教育課堂教學實踐分析。

一、注重學生審美興趣的激發，促進學生自主進行審美能力培養

在高職語文教學中，為有效實踐審美教育，首先要從學生的審美興趣激發開始，促進學生自主進行審美能力培養。教師要以學生學習的實際情況為基礎，了解學生的學習特征和心理特征，進而找到學生的興趣點，積極進行審美意識引導。這個過程中教師要注重教學方法的應用，選擇正確的教學模式，才能有效激發學生興 趣[1]。例如，在學習《荷塘月色》時，教師為激發學生的閱讀興趣和審美意識，可通過多媒體課件為學生營造一個具有審美興趣的課堂環境，將“皎潔的月光”“唯美的荷葉”通過更直觀的形式為學生展現，使學生在美的意境中形成屬于自己的審美意識，促進審美能力的培養。通過激發學生審美興趣的方式，是最直接培養學生審美能力的途徑，以此為切入點促進學生長期進行審美能力培養。

二、教師進行積極引導，對美學知識進行傳授和熏陶

為使高職學生能夠順利實現審美能力培養，有效接受審美教育，離不開教師的積極引導，教師要對學生進行美學知識的傳授。在傳授美學知識過程中要注意，該目的是為了學生在美學思想影響下更好進行審美能力的培養，因此要從兩個方面加強注意：①高職語文教學中美學知識教育不是專業教育，該美育知識教學是輔助功能，因此美學知識傳授要以語文教材為基本依據，實現審美意識影響。②要以馬克思主義審美觀為根本，即美是客觀存在的，且美是人本質力量的感性顯現。人們在勞動中或社會活動中體現出的情感、力量等都是人的一種感性顯現，因此說美是具體的形象。在美學意識教學中，教師主要起到的作用是引導，而深入的美學意識還要學生自己進行挖掘[2]。例如，在學習《阿房宮賦》時，雖然是文言文，但是其內在包含的美卻是不可忽視的。前部分表現阿房宮的雄偉壯觀、宏大寬廣，都是阿房宮的獨特美，使學生在腦海中形成壯美圖像，無論阿房宮最后怎樣的敗落，可它昔日的美是不可抹滅的。

三、充分利用教材資源，深入挖掘課文中美的因素

語文教材是一本包含諸多審美資源的教學寶庫。從教材所包含的課文題材和內容來分析，能夠體現出社會生活的多姿多彩，從多種形式的文學類型來分析，也體現出各種美的特征，無論是詩歌美，還是散文美。例如，郁達夫的《故都的秋》、蘇軾的《石鐘山記》、余秋雨的《白發蘇州》等等。不同類型的課文題材所體現出的美是不同的，在不同的美感中能夠激發學生不同美的感受，與作者達成共鳴的同時促進自身情感的激發，進而促進美學意識的培養以及審美能力的提高[3]。要對高職語文教材中包含的審美資源充分挖掘和利用，通過這些美學資源進行教學和引導，促進學生對美學意識的培養，對美的形態的全面認識。在審美培養過程中能夠激發學生內在美的情感，促進學生情感抒發，提高語文綜合素養。

四、注重學生的審美體驗，促進學生情感的抒發和培養

高職語文教學實踐中發現學生在生活中對不同問題所產生的關注點不同，即關注的側重點不同，因此其審美視角和審美能力都是存在差異性的。在相同的教學環境中以及相同的教學引導下，學生的審美體驗不同，因此在這個過程中就需要教師充分尊重學生的審美體驗，以促進學生的情感抒發和培養。①教師要善于營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂環境，鼓勵學生獨立思考、獨有創見，讓學生有各抒己見、發表言論的安全感，實現學生審美個性的發展。②對學生在閱讀活動中所表現出的情感、態度、價值觀，教師要作出正確的辨析與評判[4]。對切合實際的見解，教師在肯定其成績的基礎上，要引導其審美思維向縱深方向發展；對情感不健全、態度不端正的錯位見解，教師要適時地引導其對人與自我、人與自然、人與社會的倫理價值關系作出正確的選擇，以及時地認識自己，糾正自己。在充分尊重學生的基礎上能夠促進學生態度的修正以及價值觀的正確樹立，最后實現學生人格的升華。

五、結語

綜上所述，在高職語文教學中，加強語文審美教育至關重要，能夠促進學生語文素養的提升，促進審美能力的培養，對學生完善的人格培養和健全的人生觀培養都有著積極作用。在高職語文教學中，應用審美教育要注重學生的差異性以及教學的目的性，在符合高職學生培養目標的前提下實現審美教育有效實踐。

參考文獻

[1]朱彥.高職院校語文審美教育的理論基礎和現實依據[J].教育與職業，2010（21）.

[2]程誠.談高職語文教育課堂教學中存在的問題及對策[J].山東紡織經濟，2013（20）.

[3]劉洋.高職語文審美教育與高職學生和諧人格的構建[J].當代職業教育，2012（15）.

[4]盧娟娟.高職高專院校《大學語文》審美教育教學實踐初探[J].現代企業教育，2011（23）.

（編輯：劉影）