小學語文閱讀教學中培養學生寫作意識的思考

魏紅紅

【摘要】在小學語文教學中，教學與寫作教學之間有著密不可分的關系，通過閱讀有助于學生形成自我表達意識。在閱讀教學過程中，教師應積極利用閱讀與寫作的關系，采取有效的措施培養學生的寫作意識。

【關鍵詞】寫作意識；小學語文；閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

讀、寫是語文教學中重要的兩個方面，寫作需要積累一定的語言素材，閱讀則是獲得語言素材的主要途徑，通過閱讀能夠為寫作奠定基礎，而寫作又是閱讀的深化形式，通過寫作能夠將閱讀過程中所獲得的知識內化。在小學語文閱讀教學過程中，必須合理協調兩者的關系，激發學生的閱讀興趣，培養學生的寫作意識，從而提升學生的創作能力。

一、掌握合理的閱讀與寫作方法

語文閱讀與思考合理結合，是提升閱讀能力的重要方法。小學生讀書必須邊讀邊想，如此培養自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字詞、科學術語、難解句子，要多問幾個為什么，必須采用聯系的辦法展開思考。結合上下文的內容思考難懂的詞語、句子，把它們應用到具體的語言環境內，根據上下文琢磨、理解不懂內容。基于這種情況，必須從日常生活出發讓學生理解課文的語言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學生進行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學生的閱讀和寫作水平。讓學生在實際生活中多觀察、記錄看到的內容，讓學生多體驗生活，從日常活動中積累寫作素材、寫好記事作文。實際教學中，老師的引導非常重要，指導學生寫好文章的開頭和結尾，采用仿寫、拓寫、續寫等辦法訓練學生的習作能力。要讓學生掌握組織語言技巧，使用更恰當的詞語，只有如此才能確保閱讀與寫作有機結合，提升寫作能力。

二、培養學習興趣，激發寫作欲望

興趣是提升學生寫作能力和意識的重要條件。只有學生對習作產生濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，老師采用不同形式，使用教材習作資源進行練筆，激發學生的學習和表達欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養學生表達力、想象力的基礎，有助于提升學生的創新能力。所以，老師引導學生變換文體進行寫作，激發學生自身的表達欲望。例如：《鯨》一文中詳細介紹出鯨的形體特點、種類、生活習性等，因本文是說明文，內容比較枯燥。所以，老師可以讓學生以《鯨》作為自述題目，以第一人稱對鯨進行介紹，以此提升學生學習積極性，訓練選擇口頭表達能力，促進其習作水平的上升。老師在指導學生寫作文時，可以充分打開學生的思維，引導學生進行合理想象，讓學生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識的田野中。例如：《小橋流水人家》一文中，使用生動、優美的語言描繪小橋流水人家的美好生活，表達作者對故鄉的懷念之情。優美的語言、文字，讓學生陶醉其中，學生眼前猶如出現采茶女，野花在山野上遍布各地的情境。此時，老師指導學生運用文中場景描寫，二次對課文進行創作，把某個場景添加到自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發出濃厚的山野氣息。

三、在閱讀中進行練說訓練

實際進行閱讀教學時，在文章的字詞中可以讓學生從課文語境內體會、理解文章詞語的含義，了解和掌握詞語的用法，把課文作為語言交際的典范，深入揣摩作者的寫作思路和感情，切身感受作者的觀察和思維表達方式，領悟文中內容的遣詞造句，通過實際練說，由詞成句、由段成篇，更好地為寫作服務。實際練習中，學生不要單一練習文中某一詞語，根據積累中對詞語分類進行有目的的練說。所用的練說素材可以讓學生從日常生活中找尋，把實際生活中的事采用優美詞語串聯起來，形成獨有深意的文章。在練習說話時可以提升要求，采用合理的修辭手法，添加某些名言警句，不僅可以訓練學生所學的詞句，也有助于提升語言表達能力。

例如：學習文章時，可以從以下方面實施練說訓練。①掌握練說課主要內容：讓學生自行選擇文章中的某些詞語對課文主要內容進行概括，掌握課文的主要內容；②鍛煉詞語、句式理解能力：實際教學中，老師要合理引導學生對全文的整體感悟，多次閱讀領悟文章想要表達的感情，根據文中語境深入理解詞語、句子，學生通過理解表述其含義；③鍛煉學習感悟能力：讓學生把學習課文的感悟說出來，學生不僅深入理解內容，也為更加流暢的表達奠定深厚的基礎。

四、注意培養邏輯思維能力

小學生的寫作內容大多從自己的興趣與生活實踐為出發，如果學生對某件事或事物有興趣，才會積極投入學習，進行深入研究，把這件事情詳細表達出來。寫作不僅要求學生具有廣闊的視野，也必須有一定的邏輯思維能力，找到與自身生活有關的事情。開闊學生的認識視野，培養學生邏輯思維能力是訓練寫作意識的重要方法。例如：《鳥語》一文中，前期的閱讀可以讓學生深入了解動物的生活習性規律。通過觀察，可以開闊學生的視野，此時老師引導學生認真觀察實際生活中其他動物的生活習性，從而不斷積累寫作素材。實際教學中，老師可以灌輸給學生不同類型的文章體裁，不斷開闊學生的視野，加大學生對生活學習的理解和認識。學生具有廣闊的視野，才可以產生強烈的寫作欲望。

五、結語

閱讀與寫作是語文課程的兩個重要環節，閱讀理解是寫作的源泉，寫作是閱讀的升華形式。閱讀是學生把知識進行內化的過程，寫作就是學生把知識外化的過程。閱讀可以為寫作積累豐富的素材，寫作就是把閱讀中積累的內容合理運用。兩者相輔相成，共同促進學生文學素養的提升。

參考文獻

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[2]王芳.閱讀教學如何同時教寫作——淺談閱讀教學中寫作意識的運用[J].新語文學習（教師），2013（1）.

（編輯：陳岑）