在音樂教學中提高多媒體技術應用實效性

白淼

摘 要 總結有關的研究成果和實踐教學經驗，探究多媒體在初中音樂教學中的使用問題，思考現代多媒體促使音樂教學實效性提升的使用策略。

關鍵詞 初中音樂；多媒體技術；教學實效性

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0037-02

1 現代多媒體應用于音樂教學中面臨的問題

音樂教學中的多媒體應用欠規范 應用多媒體來促進音樂教學，其形式主要體現在電腦及各類軟件在課堂中的使用上。因此，當今的音樂教師除要具備良好的音樂教育素養及技能外，操作電腦和熟用軟件上也要有相當的水準。但目前的音樂教師隊伍無論是年齡還是對多媒體的認識使用程度，均存在嚴重的兩級分化。加之校校之間的環境差別巨大，造成多媒體在實踐教學應用上各自為戰，缺少共識，導致多媒體對音樂教學的輔助難以真正達到規范化。

在音樂教學中應用多媒體欠缺情感交流 由于多媒體使用需要操作電腦，教師可能會將很多注意和時間給予機器操作，而忽視師生互動，導致整個教學過程同主要的教學目標背離。多媒體的應用是把雙刃劍，導致教師很少做示范演唱，而且講解提問減少。這樣的課堂上學生不再興奮地學習唱歌、樂器和識譜，而是成為教學視頻或聲頻曲目的生硬播放課，致使音樂課教學脫離了音樂教學的原則，備顯乏味。

2 多媒體在音樂教學中的應用策略

改善多媒體應用，提升學生對美的想象力 審美是一個漸進的過程，想象力與創造性思維屬于審美需要的品質。生命有限，但思想卻可達到無限。因此，想象創造性的思維應該是推動知識與學習技能提升的源頭。音樂教育無疑可有效提高學生創造性的思維，激發藝術想象，可展現出其獨特的個性。用現代多媒體輔助教學時，可以營造音樂的意境來有效提升教學成效，刺激學生創造性成長，增加他們對美的想象。應用多媒體技術，對音樂教學進行輔助，使教學模式得到優化，需關注如下內容。

1）不可對多媒體過度依賴，而應將其當作一種輔助性工具用于教學，應有目的和有針對性得適度應用。

2）教師課前必須對教學的重點與目標有準確的認識，把握好教學重心并巧妙應用于多媒體，使相關內容可按序恰當展現，并掌控好應用多媒體的頻率。

3）設計和使用信息技術設計多媒體輔助教學的課件，無論是PPT還是Flash等，都應對開拓學生的音樂知識面有足夠重視。比如教學《鱒魚五重奏》的時候，由于該曲教學的重難點為認識變奏曲式基本的特征；熟悉幾類相對比較簡單的變奏法；還要認識變奏方法及藝術情感、形象等相互間的關聯。所以教學可由故事講述導入，把問題當作主線，對學生進行引導，從淺到深逐步深入，讓學生掌握學習中的重難點。學生對教師講的故事情節需更好的理解，教師在轉換音樂片段時，應用一定的語言來暗示，使學生注意力可成功受到旋律吸引。

在首次完整欣賞旋律的時候，學生應結合故事情節欣賞，能力較強的學生可對曲子實施分段欣賞。當二次欣賞整首曲子時，應讓學生記下每段內的音樂元素，如主伴奏的樂器，以及曲子速度或所表現出的感情等。但并不強求聽和記，也不忽視享受曲子，學生根據自己的能力，基于欣賞前提來量力而行。再次欣賞即教師帶領學生共同欣賞，每段結束后都做分析和總結，并詳細分析梳理問題，將重難點順利化解掉。最后的欣賞應能夠讓學生認識到各類樂曲變奏法、主伴奏樂器的使用，使學生對曲子的認識加深。

在整個教學中，應用現代多媒體只在音樂的播放上有所體現，但使教學實效得到提升。因此，有效應用多媒體，進行合理設計，能推動學生堅持音樂學習的興趣，并為學生留出充足的展示自我個性與獨立思考的時間及空間。

多媒體輔助課堂實踐，培養提高學生美的創造力 音樂學科是學校美育的重點，需要培養和提升學生欣賞、想象音樂美的水平，還要增強學生創造美的能力。全面提升其綜合審美素養及能力，是提高素質教育水平和培養實踐創新的關鍵內容。因此，需探究如何用多媒體輔助教學，促進課堂教學更有實效。

1）詳細分析學情，了解學生情況，并按教學的內容同實際設立符合學生年齡及心理特點的現代多媒體對教學的輔助內容。

2）拓展設計思路，把網絡科技、多媒體方式及傳統的教學法互相結合起來，取長補短。在進行課件制作的時候，應注意制作傳統同流行元素共存的經典課件，使學生的創作想象得到開發。

3）教學時把握好多媒體使用時間，把師生的互動同多媒體所創造出的視聽效果融合在一起，能讓多媒體的教學課更為人文化。

比如教學《唱臉譜》的時候，主要目的之一是通過教學此曲使學生能對自己祖國的國粹即京劇有更好的認識。學生大都對京劇不夠了解，也不夠欣賞，而是愛聽、唱流行通俗類歌曲，因為不了解也就談不上對京劇的欣賞，大都聞其名卻不知其聲。在教學此曲時主要的難點，一是怎樣將歌曲內的京韻部分充分體現在演唱上；二是怎樣讓學生有效認識到京劇國粹的相關常識。教學伊始，可以將《唱臉譜》當作學生開始課堂學習的音樂背景，給學生呈現出相應的問題。如此開始講課時，更容易將學生引入學歌的氛圍中，對教學開展是有益的，而學生也會因此更容易接受京劇課題。另外，課堂上教學互動基本體現為師生間的簡短問答，所以將其當作課堂的導課是適合的。

導課完成后即歌曲學唱，而學唱時，首先應用聽唱方式使學生更熟悉歌曲，再用清唱法使學生漸漸掌握好歌曲，并在最后隨著伴奏合演，使學生熟練唱歌、說誦，然后通過分小組的比賽方法，使學生之間的競爭更為深入，激發其學習熱情。

應該注意，在設計整個教學過程的時候，應將激發學生的興趣當作切入點，教師要注意使用各類教學方法，使學生能積極地、多樣化地參與說、唱、做、演等各類音樂活動。教師在課堂上要引導學生展現自我的個性，并需時刻關注學生的表現。最后把舞蹈、美術等其他美育科目有機結合，不知不覺使學生融入教學氛圍，享受音樂的美并愉快學習。演繹曲目需大膽，創設出能發散音樂獨特之美的氛圍，表演時找到藝術美感。由于現代多媒體愈來愈廣地用于教學，使初中音樂教學質量明顯得到提升，同新課改更加融合，有益于培養高素質的人才。而為了提升高質量人才的水平，必須跟上教育發展的步伐，使其為促進教育發展而更好地發揮力量。

3 結語

概言之，在音樂教學中輔以多媒體，目前仍有很多不令人滿意的地方。現代多媒體信息技術并非一定能使教學更有質量的必須條件，但是它可作為能更好地開展教學工作的輔助工具使用。因此應合理應用現代多媒體，使其成為課堂教學的點睛之筆。多媒體的使用應符合教學目標及內容的需要，在實踐教學中起到良好的輔助功效，讓學生可以更容易地理解美和享受美，并創造出美，從而讓學生的音樂綜合素養得到提升。

參考文獻

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