基于需求分析的ESP教學探討

安　　超

(黑龍江科技大學 外國語學院，哈爾濱 150022)

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基于需求分析的ESP教學探討

安超

(黑龍江科技大學 外國語學院，哈爾濱 150022)

摘要：ESP教學不但是我國英語教學的延伸，同時也是現階段大學英語教學改革的發展方向。ESP相比于EGP，具有自身的獨特性，通過探討其特點可知，需求分析在ESP教學中具有非常重要的作用。由于在設置課程時，需充分滿足學習者的特殊需求，因而要根據實際教學需求對ESP教學進行靈活改變。因此，基于需求分析對ESP教學進行深入探討，以期為今后的ESP教學工作提供參考。

關鍵詞：需求分析；ESP教學；探討

ESP，即專門用途英語，指的是與某種特定學科與職業相關聯的英語，是依據學習者特定的需求及目的開設的一門英語課程，例如法律英語、金融英語等，其主要目的是培養學習者在某一特定工作環境中運用英語的能力。ESP教學理念充分結合了學習與運用，不但符合語言的教學規律，同時也滿足了新時期社會對高校人才培養的需求。為了充分滿足當前社會經濟發展的需要，實現培養具有良好英語基礎的多能型人才的目標，在高校各大專業中開展ESP教學尤為重要。

1ESP教學概述

ESP教學為英語語言教學的一個分支，最早源自于20世紀60年代，其發展經歷了語域分析、語篇或修辭分析、目標情景分析、學習策略及語言技能分析，以及以學習為中心的五個階段，而ESP的定義也在發展過程中不斷發生演變。其中，1985年由Strevens提出的ESP教學具有四個根本特點及兩個可變特點的觀念得到人們的廣泛認可[1]。

其中，四個根本特點為：設置課程時必須充分滿足學習者特別的需求；課程的內容必須與特定的某些職業及學科等存在關聯；將詞匯、詞法、篇章等與特定活動相適應作為教學重點；必須同EGP(基礎英語)具有非常明顯的對照。兩個可變特點即為：僅限制于某一種語言技能的培養；根據任何教學法即可進行教學活動。

通過分析Strevens提出的定義可知，ESP的自身屬性決定其教學活動中心為學生，且充分滿足學生的實際需求。基于此，在ESP課程的設計過程中，需求分析是一項非常重要的環節。Waters等人認為，ESP教學的需求分析十分復雜，需對學習及目標情景的需求同時予以考慮。其中，學生學習的需求指的是學生對教學的期望以及對學習條件的判斷；目標情景則指的是未來職業的交流情況，教師需對學生今后從事工作的方向，以及在實際工作中如何開展交際等進行了解[2]。

2需求分析在ESP教學中的重要作用

在定義“需求”時，可從兩方面進行考慮，在普通英語教學過程中，可將“需求”理解為“缺乏”，指的是學生還未能掌握的一些有關英語語言的知識及技能；而在ESP 教學中，“需求”強調的是目標的定位需求。在Waters等人的觀點中，ESP教學的需求需對學習及目標情景的需求進行同時考慮。其中，目標情景的需求與課程內容設置具有緊密的聯系，而學生學習需求則包含確定教學目標、選擇教學策略及方法等。學生需求在ESP教學過程中為一個可變因素，因為學生的需求在不同的學習階段是存在差異性的可能的。例如，比較EGP與ESP得知，后者的課程存在學時少的時間限制，學生在限定時間內必須掌握一定量的英語知識及技能，這便與EGP教學具有鮮明的對比。EGP的課程學習時間通常為兩年，其在學習的內容與方法上均具有一定的連續性。而ESP課程則需在較短時間內完成獨立的學習策略，這便對ESP教師的教學提出了比較高的要求。此外，ESP的學生均學習了EGP課程，對許多基本詞匯及表達較為熟悉，而ESP給學生的英語能力進行重新提供了機會。因此，ESP教師需要根據不同的課堂采取靈活多變的教學方法[3]。

3ESP教學的發展階段

3.1國外ESP教學的發展階段

學者Strevens曾經提出，ESP教學沒有規定的方法，教師可選擇任何合適、有效的教學法。國外的ESP教學主要經歷了五個不同的發展階段，每個發展階段均形成了不同的語言學理論依據、具體的教學內容及方法等。其中，在語域分析這一階段，ESP教學的建立基礎即為結構主義語言學，常用的語言知識與技能為教學重點所在；在語篇或修辭分析階段，交際被引進ESP教學中；在目標情景分析階段，John Mumby對交際法在ESP教學中的運用進行了更為系統的闡述；在學習策略及語言技能分析階段，ESP教學的重點側重在閱讀技巧等方面的教學及研究工作上；在以學習為中心這一階段，ESP教學對師生教學與學習的積極性十分重視，其要求采用所有適宜的方法及手段，有機結合語言知識的學習及實際應用。

3.2我國ESP教學的發展階段

國內的ESP教學發起于20世紀70年代，至今已經歷了興起、發展、深入擴大三個階段。許多專家及學者在ESP教學的發展階段，對其教學方法予以了高度關注。其中，柏青認為，ESP教學應當同基礎英語教學相同，均采用直觀教具進行教學；而瞿云華則認為，應當將content-based Approach(內容教學法)運用在ESP閱讀教學過程中，從而有機地結合專業知識的傳授及英語語言技能的培養[4]。除此之外，許多教師及學者還在探尋著其他不同的ESP教學方法與技巧，例如任務法、對比法、合作法、聽說強化法及書寫表達法等。

4我國ESP教學水平落后的原因分析

雖然ESP具有眾多教學方法，但由于我國目前許多開設了ESP課程的學校及相關教師，沒有意識到需求分析的重要性，未能落實以學生及其需求為中心的教學理念，因而缺乏對學生實際應用技能的培養，對學生英語綜合能力的提高產生了不良的影響。

其一，我國大學英語課程要求新生學習兩年的EGP，課程內容包括泛讀、精讀、聽力等。同時，EGP教材的課文大多以文史為主，其目標為對學生聽說讀寫技能、跨文化的交際能力及學習能力進行有效培養。大學英語課程由于受到擴招及教育資源的限制，大部分為大班教學形式，因而教師在自由組織課程教學方面存在不足之處，且學生也逐步習慣了被動聽講的學習模式。其二，ESP教學為EGP的擴展與延伸，學生的語言知識與技能在EGP基礎上已達到了一定的階段，此時便需要從學生的實際需求出發，開展ESP教學活動，對學生的語言工作能力進行進一步的培養與鞏固。Wilkins曾經指出，學生經過ESP培養后，相比于僅接受普通英語學習的學生，他們在專業領域方面能夠更有效地勝任各項交際活動。

由于ESP具有自身獨特的詞匯特點、句法結構、表達方式及理論等，因而教師在實際教學過程中不可僅僅使用一種方法，而應當對教學需求進行全面考慮，合理使用多種教學技能及手段，從而使得ESP課堂教學效果達到最佳。然而對部分高等院校的ESP教學情況進行調查得知，大多數ESP教師采用了學生朗讀教材、對語法結構進行講解并分析、翻譯的上課程序，這一傳統的翻譯教學法對教師的英語語言水平沒有提出太高的要求，依舊停留在語域分析這一初級階段。同時，大部分學生也表明希望與教師能進行更多的交流與溝通，且教師能夠創建一些具有真實性的教學情景及任務等，而不是對教材中的課文進行單一的翻譯與講解。

5基于需求分析的ESP教學課堂實驗探究

本文以我國某一所工科性大學為例，通過在校內開展ESP課堂教學實驗，就基于需求分析的ESP教學方法及策略展開探究。具體操作如下。

學生完成兩年的大學基礎英語后，在第五個學期，對經貿、法律、會計、生物、食品科學等專業開設雙語課程。筆者在隨堂聽課及與學校師生的交談過程中，發現雙語課堂教學中，主要存在基礎英語與雙語課堂跨度較大、教師采用的教學方法過于單一、專業的詞匯偏多等問題。筆者同多名教師合作，在學校的法律、會計、生物、人力資源、食品科學等專業開展了ESP教學目標需求的問卷調查活動，整理結果得知，超過69%的學生認為，專業詞匯的積累及語言技能鍛煉的需要尤為重要，應當開設能將基礎英語及雙語課程進行有效銜接的ESP教學課程，并說明自己存在掌握英語應用文的寫作格式及體裁等的學習需求，而15%的學生覺得基于需求的ESP教學沒有太大的必要，16%的學生則持無所謂的態度。從調查結果出發，筆者于同年的下學期在學校開設了ESP文體賞析這一選修課程，課程的內容為適合多種專業學生的簡歷、求職信、合同、新聞報道、統計表等八項專題。此外，在教學方法方面，學院對各專題的語言、結構及體裁等特點進行認真分析，進而采用語域分析、詞匯與句子結構的對比，以及PPT教學材料展示等多種教學手段，并以專題具體的內容為依據，開展小組討論、模擬面試、翻譯合同、編寫英語廣告語等課堂及課后交際活動。

在結束課程以后，通過采取訪談及試卷等評估方式得知，超過89%的學生認為這門課程有效提高了他們在特定環境下的實際應用英語的能力，可與雙語課程及職業環境等建立一定的銜接，從而促進其今后競爭力的提升；在教學方法上，不但考慮到了教學的信息量，同時也鼓勵學生積極參與各項活動，極大地激發了學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]鄧俊.高校ESP教學現狀與發展對策研究[J].湖北社會科學,2011,(7):154—157.

[2]張黎明.基于需求分析的ESP實踐教學對策研究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版,2011,(11):239—240.

[3]吳紅云.基于需求分析的高職公共英語ESP教學模式探討[J].廣西民族師范學院學報,2011,(4):120—122.

[4]孟翔珍.基于需求分析的ESP教學法探討[J].新鄉學院學報：社會科學版,2013,(4):149—151.

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)01-0068-02

作者簡介：安超(1978—)，男，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事商務英語、ESP研究。

基金項目：黑龍江經濟發展重點研究課題(外語學科專項)“商務外語對外語教學的影響”(WY2014080-c(2014.7—2015.7))專用論文

收稿日期：2014-11-18

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.033