論小學多媒體教學的優勢與發展

唐莉欣

摘 要 多媒體為小學教學創設了很理想的教學環境，小學教育質量大幅提高。主要討論多媒體教學的優勢與發展。

關鍵詞 多媒體；傳統教學；小學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0115-02

多媒體具有圖像、聲音、文字立體展示等功能，這些性能對于教學來說是很寶貴的。所謂多媒體教學，就是在教學過程中通過教學之前的準備設計，將傳統教學與多媒體設備相結合，共同參與教學，通過合理的教學結構達到理想的教學效果。所以，如果教師可以熟練地掌握多媒體技術，就可以得心應手地掌握課堂，淋漓盡致地把握課堂時間。與普通教學相比較，其具體的優勢在哪里呢？

1 多媒體的特性和功能

豐富性 筆者認為，在小學階段學習的主要目標并不僅僅是學習一些必要的知識、文化，最主要的還應該是為小學生樹立良好的人生觀和世界觀。世界都沒有觀過的學生，哪里來的世界觀呢？對于國家新一代的棟梁，開拓知識面、豐富知識量是非常必要的。有了多媒體設備，天下的資料盡收眼底。語文課上，如果有學生不明白文言文的意思，在網絡上就可以找到最權威的解釋。教師應為學生提供一些權威的網站，教大家怎么搜索自己想知道的知識，方便學生自行查找。不但節約時間，提高教學效率，還可以讓學生養成自學的習慣，獨立思考問題，

直觀性 這一點特性的體現主要在于教師，一個熟練使用多媒體的教師可以將要教授的知識通過適當的方法表現出來，直觀地展現在學生眼前，使之可以突破視覺的限制，更加有助于理解概念方法的掌握。如在講述“多邊形”一課時，可以將生活中的形狀拿到課堂上來，讓后通過多媒體進行展示，如：蜂巢是由正六邊形構成的；三角形是最穩定的形狀，自行車的車架是由三角行構成的。通過圖片展示，加上適當的文字描述，學生就會很容易記住各種圖形，并且聯系實際、融入生活。

動態性 這種特性對于反應概念及過程有很大的幫助，進而突破教學難點。很多動態、抽象的概念是很難用語言描述的，特別是在小學數學、物理教學中，如教師很難表示太陽、地球、月亮的關系，而有了多媒體，很容易表現出月亮圍繞地球轉、地球圍繞月亮轉，動態地表現出它們之間的關系，將神奇的宇宙直觀地表現出來，調動學生的情緒、注意力和興趣。

可重復性 教育是全世界的，每個人都有自己的心得體會，在別人的經驗下進步自己也是一個提高自己教學水平的好方法。教師對于課程沒有什么思路的時候，不妨上網看看別人的建議，有時候很可能會有一種豁然開朗的感覺。多媒體中有用的大多數只不過是一些1～100 MB的文件，便于儲存和傳播，學生如果有條件，可以將課件拿回家仔細研究，教師之間也可以相互交流、互相學習。

針對性 多媒體實現對不同層次學生的教學成為可能。因材施教是一直強調的教學方針。在一個班級里，學生的水平良莠不齊，教師的授課對象是所有學生，而成績很差的學生聽不懂課，進而導致自暴自棄；成績好的學生進度太慢，影響時間，效率不高。多媒體可以讓學習好的學生提前預習教師即將講的知識，而教師講課的時候就是第二遍聽課，印象更深刻。

仿真性 教育不僅僅是教授知識，更加重要的是讓學生能夠學會運用知識。所以，在小學教學中必不可少地會接觸到實驗，如勞動課上拼接拼圖、羅漢塔等。而在沒有設備，或設備損壞時，多媒體教學就起到重要作用。在電腦上，不但可以找到相應的仿真軟件，而且可以發現很多適合小學生開發智力、提高學習積極性的小游戲。筆者認為只要對學生的發展有利，在不太活躍的課堂玩一玩這些小游戲，活躍一下課堂氣氛，也是一種教學手段。

2 多媒體教學的設計

多媒體的設計應該循循善誘，循序漸進，顯露主題 一堂課上教師就是這段時間的主導，怎么做好這個主導顯得尤為重要。在設計課堂教學的時候，教師應該有鋪墊、有引入、有主題、有高潮。而多媒體也應該按照教師的教學思路來設計，如果準備不充分的話，不但影響本堂課的教學效果，還會影響教學進度和質量。

在多媒體教學中設計現實背景 知識是人們智慧的結晶，而人們的智慧一般都來自于生活，在生活中發現智慧，在小事上成就輝煌。小學教授的知識顯然也可以舉出現實的例子。在計算機教學中單純講授課程，學生會毫無興趣，教學顯得枯燥乏味；但如果在教學中聯系生活，設計課件時將大橋的設計圖紙和完成的大橋作對比，并告訴學生每一座大橋都是由電腦完成的第一步，不會電腦，夢想也不會實現，學生就不會感覺到乏味了。

要將學生動手合作和教師評價加入多媒體教學中去 有實驗表明，學習是一個社會化過程，合作學習會收到明顯的效果。因此，在教學中應該加入分組討論的內容，學習過程中每個人的想法都不一樣，相互交流可以讓學生在自己解決問題的運用知識、思想過程和方法等方面進行必要的反思，從而學會思考和運用，構成自己的思維模式，對問題的理解達到升華的效果。傳統的評價學生的方法是作業和考試，課內的評價一般用于鼓勵學生。實際上評價的目的在于讓學生發現自己的錯誤和不足，溫室的花朵經不起風雨的洗禮，適當的批評對學生來說并不是壞事，學生應該有處理各種問題的能力，學會反思，更加精確地了解知識結構。

3 傳統教學和多媒體教學之間的聯系

保留傳統教學流傳下來的精華 傳統教學手段是經過時間認證的，雖然板書比較麻煩，但還是不可以摒棄的，幾句話可以放在幻燈片里，但是能有教師寫在黑板上讓人印象深刻么？在課堂上，多媒體教學少了課堂中的停頓。學生的記憶是有時間間隔的，適當的停頓可以讓學生回味之前講過的知識，讓學生有自己的思考空間，而不是一味地由教師灌輸；還可以讓學生把要點記下來，達到課堂效果。傳統的教學在上課時可以通過板書來掌握節奏和時間，教師也可以在板書的同時思考接下來的內容。不得不承認，傳統教學比多媒體教學更具有靈活性，對課堂上的突發情況，有經驗的教師也會應對自如，而多媒體教學相比較而言靈活性低。

發揚多媒體教學的優勢，多媒體與傳統教學相結合 相對于傳統教學，多媒體的優勢上面已經說明，而兩者各有優缺點，應揚長避短。將好的教學經驗、教學方法保留下來，同時接受新的多媒體教學，認識到多媒體的強大，兩者相結合，才能發揮出最大的效果。

理論與工具相結合 目前為止，計算機的價格已經很市民化了，大家的生活水平也在不斷地提高當中，計算機在生活中的地位不言而喻，在這個信息爆炸的時代，各種信息應接不暇。但教師在學習計算價技術的同時也應該關注理論的發展，理論是多媒體教學的方向盤，把握住教學理論，在教育的路程中平穩前進。

教育也是我國綜合實力的一部分。陶行知說：教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。多媒體教學則加快實現以上兩句話。多媒體僅僅是一種輔助工具，如果運用不當也有不小的危害，因此必須理性、正確地看待多媒體教學。endprint