抓好“三導(dǎo)” 提高學(xué)生作文水平

董彩斌

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo) 引導(dǎo) 啟導(dǎo) 作文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

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作文難、難作文，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)，已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)面臨的重要課題。筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教師只有把教學(xué)的功夫多用在對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)、引導(dǎo)和啟導(dǎo)上，才可以破解難題，不斷提高學(xué)生的作文水平。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫作，做到指導(dǎo)有方

指導(dǎo)學(xué)生作文，就是讓學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。在這個(gè)練習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)起關(guān)鍵性作用。教師指導(dǎo)有方，學(xué)生才能學(xué)有所獲。那么，教師如何才能做到指導(dǎo)有方？筆者認(rèn)為，教師必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)作文的興趣。從學(xué)生練習(xí)作文伊始，教師就要教育學(xué)生不要把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是作為一種學(xué)習(xí)的快樂和享受。教師要倡導(dǎo)學(xué)生快樂作文，指導(dǎo)學(xué)生把自己日常所見、所聞、所想的開心快樂的事情寫出來，與同學(xué)共同交流，一起分享快樂，從而不斷激發(fā)學(xué)生自覺練筆的欲望，達(dá)到樂于寫作的目的。教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最關(guān)心、最熟悉、感受最深的題材去寫作，這樣才能有話可說、有感而發(fā)、有情可抒，學(xué)生自然能夠保持寫作的興趣。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”，多從正面予以贊揚(yáng)和肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心，變“要我寫”為“我要寫”“我想寫”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生勤練多寫。教師要讓學(xué)生在練寫中體驗(yàn)，在多寫中提高，一方面加強(qiáng)用詞造句的練習(xí)，如在學(xué)生了解詞義的基礎(chǔ)上，選擇幾個(gè)新學(xué)的動(dòng)詞或形容詞，通過提問的方式讓學(xué)生造句，先造短句，然后拓展為長句，句子意思準(zhǔn)確即可，教師最后再布置造句作業(yè)。這樣教學(xué)，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又使學(xué)生相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。另一方面是“一段話”的寫作訓(xùn)練。如教師給出幾組詞，要求學(xué)生用這些詞寫成一段話，表達(dá)一個(gè)明確的意思。教師先做示范，在黑板上運(yùn)用這些詞寫一個(gè)范例，然后讓學(xué)生仿寫，最后教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生訓(xùn)練多了，文字表達(dá)能力和創(chuàng)新能力就會(huì)得到有效提高。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，要求學(xué)生每天把自己認(rèn)為最有意義、最感興趣的一件事記錄下來，目的是訓(xùn)練學(xué)生既動(dòng)腦思考問題，又動(dòng)手練習(xí)寫作的習(xí)慣。這樣訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、記錄生活的好習(xí)慣，而且提高了學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生積累更多作文素材，為日后寫好作文打牢基礎(chǔ)。

再次，精心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文練習(xí)仿寫。小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是學(xué)生寫作的范文，這些課文無論是寫作技巧、語言表達(dá)方式，還是謀篇布局都獨(dú)具匠心，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫，包括模仿課文的框架結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，教師要設(shè)計(jì)好練習(xí)，做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁，逐樣練習(xí)，各個(gè)擊破，才能全面把握。仿寫必須是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析范文、認(rèn)真理解范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，還要教會(huì)學(xué)生把握寫法的規(guī)律和技巧，使學(xué)生在仿寫中學(xué)會(huì)變通，提高寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫作，做到引導(dǎo)有序

這里所說的“引導(dǎo)”，就是指引領(lǐng)學(xué)生按照教師的導(dǎo)向走下去，達(dá)到學(xué)會(huì)作文、提高作文的目的。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，才能為寫好作文打下基礎(chǔ)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀內(nèi)容健康的讀物，如多閱讀自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的書籍，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富寫作題材；多看小說、散文、詩歌類的文學(xué)作品，有助于加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高作文寫作技巧。閱讀還要講究方法，如瀏覽式閱讀重在涉及面廣、積累知識(shí)，讓學(xué)生掌握豐富的材料；篩選式細(xì)讀重在品味文章的真諦，把握文章的寫作技巧。對(duì)于好的作品，就要倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀，反復(fù)閱讀，不但要品味、理解，還要思考、升華，重在把握寫作技巧和表現(xiàn)手法。對(duì)于好的句式、精彩的段落，教師不妨讓學(xué)生摘錄下來。學(xué)生廣泛閱讀有助于形成語感，激發(fā)寫作靈感，閱讀面廣，收獲也多了，寫作就會(huì)“文思如泉涌，下筆如有神”。

其次，要抓內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)深入實(shí)際、深入生活。兒童天性好玩、愛動(dòng)，教師引導(dǎo)他們深入生活，就要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參加。比如筆者要求學(xué)生寫一篇“我為美麗鄉(xiāng)村獻(xiàn)一策”的作文時(shí)，組織學(xué)生到校園附近的村子與大人一起參加清潔鄉(xiāng)村活動(dòng)。活動(dòng)前，先引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村觀察環(huán)境衛(wèi)生現(xiàn)狀，然后找出存在的問題，最后讓學(xué)生思考如何解決這些問題。由于學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，在活動(dòng)中體會(huì)和感悟，在作文時(shí)就會(huì)思路清晰，文章主題突出、語言通順。這樣作文，學(xué)生們普遍覺得寫得輕松，不再為作文難而犯愁。

三、啟導(dǎo)學(xué)生寫作，做到啟發(fā)得法

學(xué)生練習(xí)作文時(shí)，教師要給予他們正確的啟發(fā)引導(dǎo)，教師的“點(diǎn)子”越多，方法越吸引人，學(xué)生寫出的文章就會(huì)越好。

首先，啟發(fā)學(xué)生寫作要與課文教學(xué)結(jié)合起來。課本中不乏合理巧妙的寫作技巧，比如片段結(jié)構(gòu)有“總起分述”式或是“分述總結(jié)”式，表達(dá)技巧有空間敘述或是形象描寫等，對(duì)于這些表達(dá)技巧，教師要給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生把握好文章的寫作特點(diǎn)。如語文S版第五冊(cè)課文《廬山的云霧》中有兩個(gè)自然段采用了“總—分”的構(gòu)段方式。“總—分”結(jié)構(gòu)是三年級(jí)上冊(cè)設(shè)定的一個(gè)主要練習(xí)技巧，為了讓學(xué)生把握這一技巧，筆者在課堂上反復(fù)細(xì)講，待授完課后寫出幾個(gè)總起句“節(jié)日的民族服飾多姿多彩”“廣場(chǎng)的文化活動(dòng)熱鬧非凡”“超市里的商品琳瑯滿目”，要求學(xué)生分別把“多姿多彩”“熱鬧非凡”“琳瑯滿目”的內(nèi)容寫具體。這樣啟發(fā)，學(xué)生們的寫話練習(xí)都完成得很好，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

其次，啟發(fā)學(xué)生寫作要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。比如，筆者在引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，想到農(nóng)村學(xué)生都有與家人趕圩的經(jīng)歷，就給他們出了一道《趕圩歸來》的作文題目，啟發(fā)他們抓住“歸”字寫，重點(diǎn)寫自己與家人“歸”時(shí)的情形，比如采購了什么，人物的表情是怎樣的。由于要求寫作的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，學(xué)生們把握了文章主題，內(nèi)容上寫了村民們“滿載而歸”，從圩鎮(zhèn)上購回“琳瑯滿目”的商品，有鹽、油、醬、醋、酒肉，還有冰箱、彩電、洗衣機(jī)之類，應(yīng)有盡有，人們“興高采烈”“春風(fēng)得意”“臉上寫滿了幸福”等。這樣啟發(fā)，不但讓學(xué)生樂于作文，而且有效提高了他們的作文水平。

再次，啟發(fā)學(xué)生作文要與學(xué)生的興趣結(jié)合起來。小學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，教材中描寫小動(dòng)物的題材不少，如《山雀》《翠鳥》《小蝦》《聰明的公雞》等，在講授涉及小動(dòng)物的課文時(shí)，筆者有意提醒學(xué)生：作者是如何把這些動(dòng)物寫活的？文章抓住了什么來寫？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？讓學(xué)生留意課文中抓住動(dòng)物的外型特征、生活習(xí)慣、與眾不同的地方進(jìn)行描寫的詞語和句子。課后再安排學(xué)生們回到家中留心觀察自己的寵物，并模仿課文的寫作技巧，練習(xí)把自家寵物的外型、特點(diǎn)、生活習(xí)性等描寫出來。學(xué)生們寫作興致盎然，有的寫小烏龜，有的寫小貓，有的寫小狗，有的寫小鳥，還有的寫了金魚等。在學(xué)生的筆下，這些小動(dòng)物神態(tài)各異、活靈活現(xiàn)、生動(dòng)可愛。

總之，教師要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，從指導(dǎo)、引導(dǎo)和啟導(dǎo)三個(gè)方面在學(xué)生的習(xí)作下功夫，努力做到指導(dǎo)有方、引導(dǎo)有序、啟發(fā)得法，真正提高學(xué)生的作文水平。

（責(zé)編 楊 春）