例談班主任如何轉化學困生

李從尼

【關鍵詞】學困生 關愛 賞識 寬容

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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作為一名班主任，我經常聽到任課教師反映班里的學困生實在讓人感到頭疼。所謂“學困生”就是指學習成績明顯低于班級平均水平，不能達到預期學習目標的學生。由于學困生本身缺點比較多，所以他們往往聽到最多的就是批評，看到最多的就是冷眼……正因如此，他們更渴望得到教師的愛。下面我就班主任如何關愛并轉化學困生談談自己的體會。

一、關愛，點燃學困生的希望

關愛是人類永恒的主題，教育更是充滿著愛的事業。在班級管理工作中，教師有淵博的知識還不夠，還要真心地關愛學生。教師只有真心地關愛學困生，才能點燃他們的學習熱情。

學困生大都有著自卑心理，他們在主觀上認為自己學習成績差，不夠聰明。我班就有這樣一名學生，他在學習上還算努力，但是成績一直上不去，久而久之便越來越自卑，認為自己笨，性格也越來越孤僻，不愿與老師、其他同學多交流。為了使他走出自卑的陰影，點燃他的學習熱情，首先，我從關心他的生活入手，讓他認可、接受、親近老師。早上到校了，我溫和地問一聲：“吃飯了嗎？”天氣冷了，我關切地對他說：“天氣冷了，穿厚點?！庇袝r放學后，我順路把他送回家。就這樣，他逐漸消除了對筆者的戒備心理，敢于主動親近筆者了。其次，針對他學習信心不足的情況，我在上課時給予了他更多的關注，時常在課堂上問他一些簡單的問題，讓他嘗到成功的喜悅，進而增強他的學習信心。就這樣，他逐漸變得活潑開朗起來，學習成績也有了很大的提高。

學生的心理思維通常都很簡單，就是單純地認為“因為老師愛我，所以我愛他，我要認真對待他上的課。”因此，班主任要想提高學困生的成績，就先從關愛學困生開始做起吧，愛是解決問題的源泉。

二、賞識，讓學困生重拾信心

每一名學生都有自己的優點和缺點。學困生并非一無是處，也有著某些方面的優點。班主任要經常留心觀察學困生，及時發現他們身上的閃光點并將這些閃光點放大，讓學生重拾信心，使他們以更為飽滿的熱情對待學習。

我班有一名數學成績很差的學生，數學老師經常向我反映他在課堂上不是睡覺就是做與學習不相關的事。我與他進行了幾次談話并聯合家長一起教育他仍不起效。有一次，我在無意間看到了他畫的一幅畫，那幅畫結構合理，線條優美，非常大氣。我立刻贊揚他：“想不到你還有這樣的愛好，以后咱們班黑板報畫圖工作就歸你了，老師很看好你喲！”在后來制作黑板報時，他很用心地作畫，展示出自己的繪畫才能，得到了其他同學的一致好評。沒想到我的這一次發現給這名學生帶來了巨大改變，他在言行舉止上比以前自信了許多。抓住這個契機，我又及時開導他：“咱們班同學中數你繪畫水平最高，可見你是一個很聰明又肯下功夫學習的孩子。只要你肯在數學學習上下功夫，老師相信你一定能學好數學。”此后，我與數學老師聯手，采取相關措施激勵他進步，慢慢的，他不再畏懼數學了，數學成績變得越來越好。

莎士比亞說：“贊美是照耀在人心靈上的陽光。”班主任對學生真心的賞識就猶如激勵學生前進的“良丹妙藥”，因此讓我們多發現學生的優點，多鼓勵學生。

三、寬容，允許學生出現反復

學困生之所以學習成績不理想，大都是學習行為習慣不好造成的，比如有的學生上課小動作多，不能專心聽課，雖然教師反復強調，但還是堅持不了多長時間，好一陣，壞一陣。對于學生的這些反復現象，班主任要保持寬容心態，允許學困生在反復中成長。

我班有一名學生各科學習成績都很差，主要原因就在于他太好動了，上課時基本上安靜不到五分鐘，一會兒跟這個同學說說話，一會兒跟那個學生扮扮鬼臉，他不但自己不學習，還影響了其他同學的學習。任課教師對此感到很頭疼，對我說：“這課沒法上了，光把時間花在維持課堂紀律上了。”怎樣扭轉這種局面，讓他養成良好的學習習慣呢？我把這名學生叫來，與他商量：“老師知道你好動，注意力不能持久。如果讓你一下子做到認真聽課40分鐘會有一定的困難，那么你能不能逐漸延長集中注意力聽課的時間呢？我們從認真聽10分鐘做起，慢慢達到15分鐘，20分鐘，30分鐘，乃至40分鐘。你覺得可以做到嗎？愿意接受挑戰嗎？”他想了想，覺得不是很難做到，表示愿意接受挑戰。此后，他在聽課時比以前認真多了，雖然偶爾出現反復現象，但我都很寬容地對待他，并給予他善意的提醒。就這樣，他在反復中慢慢提高，一段時間后，他的學習習慣有了明顯的改善。

總之，班主任要關愛學困生，點燃他們的學習熱情；要鼓勵學困生，讓他們重拾信心；要寬容地對待學困生，靜候他們成長。班主任的關愛、鼓勵與包容就猶如一片暖陽，讓埋藏在學困生心中的進步的種子萌芽、成長。我相信，有了陽光的呵護與陪伴，這些學困生的明天必將更加美好！

（責編 秦越霞）