課堂觀察在高中英語教學中的運用

王玉玫

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，課堂觀察法在中小學課堂中大行其道，受到了廣大教師的青睞。本文主要針對如何在高中英語教學中運用課堂觀察法展開論述，希望能進一步提高我們的高中英語課堂教學質量，提高高中生的英語學習成績。

關鍵詞：課堂觀察；高中運用；新課程

【中圖分類號】G633.41

所謂的課堂觀察，主要是指教師通過觀察學生在課堂上的表現，進而根據這些表現制定相應的教學策略的一種專業活動。也可以這樣說，課堂觀察就是一種評估工具，通過課堂觀察教師可以評估自身教學活動的成敗，也可以評估學生的課堂學習效率。通過多年的教學實踐，我發現課堂觀察是高中英語教學必不可少的一種教學手段，運用得當的話可以起到事半功倍的效果。那么，在高中英語教學中究竟如何有效運用課堂觀察呢？結合自己的實踐經驗，下面我總結其中的幾點論述如下。

一、運用課堂觀察優化合作學習

合作學習是高中英語課堂教學中常用的教學方法之一，合作學習法的運用為高中英語課堂教學效率的提高增色不少。但是通過課堂觀察仍然可以發現不少問題。新課程標準倡導在高中英語課堂中應該實施合作學習，培養高中生在英語學習中的合作技能。但是遺憾的是很多教師雖然在高中英語課堂中踐行了合作學習法，但是往往只追求形式，卻不注重實效。

例如，在聽其他老師上課的時候，A老師就在執教Book 1 Unit4 Earthquakes Reading部分：A night the earth didnt sleep的時候，組織了這樣一個合作學習活動，用多媒體呈現下列任務：Imagine your home begins to shake and you must leave. Youve time to take only one thing out. What will you take out and why？任務呈現完畢之后，A老師還提出了這樣一個要求： Please discuss it in your group in three minutes. After that， every group should choose a student to report.

通過課堂觀察可以發現，在A老師布置完小組合作學習任務之后，每個小組的學習積極性都很高，小組內的成員都在激烈的討論著。最終小組合作學習取得了成功，各個小組都能順利的完成合作學習任務。但是通過仔細觀察就可以發現，在各個合作學習小組內，發言的基本都是性格外向的或者是那些學習成績比較好的學生。那些性格內向的或者是學習成績不好的學生，在小組合作學習活動中基本是隨波逐流，人家說什么就是什么，絲毫沒有自己的主見。這樣的合作學習活動雖然可以取得一定的成效，但是卻忽視了一部分學生，不利于全體學生學習成績的提高。

二、運用課堂觀察調解課堂氛圍

在高中英語課堂教學中，有很多知識點對學生來說是很難的、很枯燥的。這樣就造成很多學生在聽課的時候打不起精神，達不到理想的教學效果。因此，教師要做到時刻對課堂進行觀察，一旦觀察到有學生不理解的地方或者是學習積極性不高的時候，教師就需要靈活的改變策略。

三、運用課堂觀察化解教學重難點

高中英語教材中有很多知識點對于學生來說是很難的。因此，教師在備課之前就需要明確教學的重難點所在。還可以通過課堂觀察明確課堂教學的重難點。

例如，在復習if引導的虛擬語氣的時候，通過課堂觀察，我發現大部分學生對于這個語法知識還是不能充分理解，觀察到這一現象之后，我改變了教學策略。我設計了“接龍游戲”來復習高三語法if引導的虛擬語氣，具體是這樣要求和組織的：四人一組，一個學生說完由if引導主從復合句后（用虛擬語氣），另一個學生需要將前一個學生主句變成從句，然后再造句，這種設計形式促使學生積極思考、動腦，無形中還能造出許多精彩的句子。現僅舉一例：

S1： If I were you， I would buy a new cellphone.

S2： If I were to buy a new cellphone， I would borrow some money.

S3： If I want to borrow some money， I would ask you for help.

S4： If you ask me for help， I will say sorry because I have no money.

顯然這種“接龍游戲”具有開放性，在這種開放性的操練中，學生的聽力、口頭表達能力、思維和快速反應能力都得到了鍛煉和提高，更是讓學生對虛擬語氣有透徹的理解和應用，也讓學生在這種緊張而又充滿幽默調侃的氛圍中輕松有效的獲取了語法知識習得。

再如，在執教關于Verb-ing與Verb-ed的區別的時候，通過課堂觀察我發現很多學生都無法理解。通過觀察到的現象，我拿出事先準備好的視頻：利用多媒體制作動畫，創設情境來突出分詞的特點和基本用法：

用多媒體呈現一個女孩和她父親對話的場景。父親問這個小女孩：Have you worked out the puzzle which is puzzling？此時小女孩非常困惑（looking puzzled），說道：I dont understand what you are saying。在該情境的創設當中，展現了一個生動的父女對話場面，同時也區分了puzzled與puzzling之間存在的差異。

通過課堂觀察，我往往能發現很多細節，這些細節是影響英語課堂教學成敗的關鍵。通過可觀觀察可以發現平時根本發現不了的問題，因此我在進行英語教學的時候時刻不忘課堂觀察。

以上幾點只是我的粗淺總結，如今課堂觀察在高中英語課堂中運用的已經越來越多，越來越廣泛，我們高中英語教師在進行課堂教學的時候，別光顧著教授課本上的知識，還要抽出點時間對課堂進行觀察，觀察學生的反映。從而根據觀察到的學生反映設計出有效的課堂教學方式。

參考文獻：

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