小學語文游戲化教學策略之探究

柳英珍

摘要：游戲化教學十分契合小學生年齡特征，為學生展示了全新的學習視角和方法，學生積極地自我學習，提高思維能力、分析能力、創造力和表現力，培養學生的道德素養，增強智力，促進學生身心健康的共同發展。文結合教學實踐，分析小學語文游戲化教學現狀與存在問題，提出創設快樂活潑的學習環境、科學設計課堂游戲活動、通過游戲促進理解和掌握、注重游戲后的總結性評價等教學策略。

關鍵詞：小學 語文 游戲 教學 策略

【中圖分類號】G623.2

在大力推行素質教育的時代背景下，小學語文教學自然要以提高學生素質為中心。在日益高漲的改革、創新教學模式的呼聲中，語文教師更加注重學生的自主體驗，從而激發學生學習積極性，而游戲化教學就是這么一種新型的教學模式，十分契合小學生年齡特征，為學生展示了全新的學習視角和方法。小學生年齡較小，閱歷尚淺，具有非常強烈的好奇心和求知欲，小學語文游戲化教學可促使學生積極地自我學習，提高思維能力、分析能力、創造力和表現力，培養學生的道德素養，增強智力，促進學生身心健康的共同發展。當然，在實際小學語文教學過程中，游戲化教學也存在一些困難和問題。下面，筆者結合教學實踐，就小學語文游戲化教學策略淺談自己的探究體會。

一、小學語文游戲化教學現狀與存在問題

權威資料調查顯示，小學生的游戲時間嚴重不足、非常的不充裕，日常的休息時間被大量的課外鋪導所占據。教師在日常的教學活動中，極少的使用游戲來進行教學，也就很難調動學生的學習熱情，即便有的教師知道游戲性教學，并且去實施，但是大多數都是傳統的游戲，缺乏新意。有的教師直接認為，游戲和學習是相對的，教學活動不應該和游戲結合在一起，因此，在小學語文的日常教學活動中，極少的見到游戲化教學。在小學語文教學活動過程中引入游戲，很多教師都不知道從何處著手，不知道什么游戲可以引起學生的興趣又能夠促進教學水平的提高，還有很多的教師沒有自我開發游戲的能力。

客觀原因上來說，當下的教育制度采用游戲化教學受到了很多的限制，致使教師沒有辦法去開展游戲化教學，還有教學環境和教學設施的嚴重不規范，也就談不上游戲化教學了。小學語文游戲化教學出現原因的關鍵之處在于教師沒有能夠真正的了解什么是游戲化教學，老師們單純的認為游戲化教學就是讓學生放下學習，放松一下，學習和游戲永遠是對立的，兩者沒有相通之處，簡單的認為游戲化教學就是采用課堂來進行游戲活動，沒有其他更深層次的含義。當下應試教育教學課程極其的繁重，老師們的游戲化教學能力也不是很足，導致沒有辦法掌握好課堂秩序，只是依據機械的反復教授教學內容，沒有經過游戲化教學的指導和培訓，只是簡單的依據考試分數來衡量教學成效。

二、小學語文游戲化教學策略

1.創設快樂活潑的學習環境

在當下的小學語文教學活動過程中，教師要拋棄傳統的教學模式，為學生創造和建設出一種快樂活潑的學習氛圍，促進學生更加積極和主動的進行學習。例如教師在對某篇作文進行講解的時候，可以開展一次郊游活動，學生可以通過郊游來感受到自然界中美好的事與物，溫暖的陽光，充滿生機的花朵和小草，教師可以對學生提出問題來引導學生的思維，例如花朵有幾種顏色？花瓣有多少片？然后就可以讓學生自己構思語言來描繪出自己所看到的一切，記錄下來，寫作文也就手到擒來。輕松愉悅的學習氛圍，可以充分激發出學生的想象力，學生自然就會主動的進行學習，學生的學習熱情和興趣自然無比的高漲。

2.科學設計課堂游戲活動

很多老師們單純的認為游戲化教學就是讓學生放下學習，放松一下，學習和游戲永遠是對立的，兩者沒有相通之處，簡單的認為游戲化教學就是采用課堂來進行游戲活動，沒有其他更深層次的含義。游戲化教學需要學生創新和總結出更加多的教學方法，從而滿足學生的學習欲望和好奇心。不同的教學階段要運用不同的教學模式，以保護學生的學習天性基礎，實現預定的教學目標。教師在教授《丑小鴨》這篇課文時，老師可以依據“丑小鴨”來編寫一部小型話劇，讓學生們來進行表演，指派部分學生表演丑小鴨、雞太太、貓紳士等人物角色，其他學生進行點評，使得學生可以真正的領悟到文章中人物的真實心理變化，老師最后在進行引導，表演的臺詞沒有必要完全依據書本的內容進行，學生可以適當的增加自己的語言或者是情節，只要大體的思路不變就可以，學生在進行表演的時候，腦子自然而然就會將整體故事的結構思考全面，將上下文之間的聯系連接起來，此種游戲，可以鍛煉學生的學習概括能力和邏輯思維能力，學生對于文章的內容也就有了更加深入的了解和記憶。

3.通過游戲促進理解和掌握

在游戲教學活動過程中，老師要放低姿態，和學生處于平等的水平，教學語言要溫和可愛，組織形式要靈動活潑。例如在教授《理想》這篇課文，在引導學生說說自己的理想時，小學生閱歷尚淺，理想大多不切實際。好幾個學生理想過于世俗，說長大以后要掙大把大把的錢。我就讓這幾個有“同感”的同學表演一個《沙漠》的小品，表現一個人在沙漠中用一瓶水換一大袋金子，最后痛苦地渴死了。通過這個小品的表演，進行正面的引導：金錢不可以買來一切，貪婪的人最后是沒有好結果的。這種循循善誘的方式，讓學生對課文的中心思想有了更深刻的理解。

4.注重游戲后的總結性評價

教師要注重游戲后的評價，可以結合教學目標和課文內容，對游戲過程進行點評，也可以先讓學生互相討論，推舉一位學生上說說在這個游戲過程中得到的體會、經驗或者感想。教師要對學生的發言進行評價，糾正錯誤之處，肯定其閃光點，這樣所學的知識和所引導思想才不會在游戲過后“一笑而過”。

結語：

小學語文游戲化教學對于提高學生的語文素養和綜合素質有著重要作用，教師應以教學大綱要求為出發點，在學習過程中進行正確、及時的指導，使游戲化教學的效能切實發揮出來。在教學實踐過程中，教師要不斷的突破自我，煥發“童心”，在兒童的起跑線上尋求科學、活潑的游戲“花樣”，促進語文教學質量的不斷提高。

參考文獻：

1.羅中天，小學語文課堂游戲的運用探究，《新課程（下）》2010年08期

2.秦咖河，教育游戲在小學語文教學的應用，《新課程學習（下）》2011年08期

3.李水堂，教學游戲在小學語文課堂教學中的應用研究，《考試周刊》2012年36期