探索提高小學語文習作教學的途徑

王美靜

【摘要】作文教學的目標是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。本文通過幾個方面主要敘述了如何提高小學語文作文水平，克服學生對于寫作的恐懼心理。

【關鍵詞】小學語文 ?習作 ?教學途徑

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0186-01

在小語文教學過程中，我們會經常發現學生們一談到寫作文，他們都很害怕導致小學生作文水平提不高，他們感到沒有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現這種現象主要的原因在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于自己譴詞造句的能力培養更是不重視。然而，要教好學生的作文對教師的教學方法、教學理念也有一定的要求。教師從備課開始就從審題立意、文章結構、寫作素材等各方面著手考慮，在教學時將這些內容一一教給學生，并不考慮學生是否真正消化吸收。學生獨立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情實感。在教學中還存在著許多老師一味地以自己心目中的“標準”來要求學生，常常求全責備，使學生很少能在寫作過程中體驗愉悅和成功，導致學生作文時東拼西湊，亂寫一通，嚴重影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發展。如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，我們進行了不斷的探索和研究，在習作教學中起到了很好的效果。

一、鼓勵學生的寫作熱情和興趣

興趣是最好的老師，如果學生沒有寫作愿望和興趣，那么習作的教學目的就很難達到，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性，鼓勵學生寫作的興趣。（1）開展豐富多彩的活動積累寫作的素材。如春天到了，經常帶著學生走出校園，通過讓學生感受春天的景色不斷積累寫作的素材。 （2）激發學生習作的熱情。在班級開展形式多樣的作文交流活動，老師可以面對學生朗讀學生的優秀作文，讓學生感受到自己的努力，從心里感受到有一種了不起的成就感。（3）積極鼓勵學生自己向報刊投稿。老師不要吝嗇對學生的表揚，在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學，這樣很好的調動了學生寫作的積極性。（4）在每次學生的作品里選出自己認為好的作品打印成冊，供大家一起學習，一起朗讀，讓學生感受收獲的喜悅，當學生們看到自己的優秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯想的插圖，心里別提有多高興，有效地組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作并不是難事，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心，進一步調動學生寫作的興趣和積極性。

二、培養學生良好的習作習慣

許多學生作文寫的不具體，內容不豐富，寫作能力較低等現象，這些都是因為學生平時沒有良好的寫作習慣，要想提高學生的寫作能力和寫作水平，在教學中教師首相必須培養學生有一個良好的寫作習慣。

首先要求學生在寫作時擬好題目不要急于動筆寫，而應該抽出一定的時間來，讓學生靜靜地整理一下大腦倉庫中的材料，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要重點細臻地描寫，哪些只需幾筆輕輕地帶過，把這些想好的東西，一條一條地記下來，就成了寫作提綱，多角度打開作文思路具有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的特點，這樣給學生寫作提供了多角度內容和素材，日積月累會對學生的寫作起到很好的幫助，學生的寫作能力和水平也會與日劇增。

其次培養學生善于觀察和發現的習慣，對學生習作起到很好的作用，法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感，因此教師的正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。這要在平日里多下功夫，指導學生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，如果我們很注意教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察，要求學生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播和收看電視節目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，每天利用晨會和午會時間用多種形式讓學生講講“所見所聞”，學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

三、創意性的備課為習作做好鋪墊

小學語文教育大綱指出“作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來。”但是，在過去的作文教學中，命題、指導、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學生動筆，這時學生即沒有心理準備，也沒有內容準備，大部分學生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊，去根據老師的要求湊合成文。這是作文教學費時效低的一個重要原因所在。因此，教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下，要找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，詳細地設計好每一步教學步驟。教師的課前準備始終圍繞著以培養學生的思維能力為目標，充分利用發散思維和集中思維等思維規律，這樣的作文教學有利于學生寫作能力的培養，充分表現了教師在作文教學中的創意和獨具匠心。

參考文獻：

[1] 閆麗.為習作教學添活力的策略[J]. 小學教學參考 ，2010，（36）.