讓數學課堂趣味飛揚

周克鋒

【摘要】數學課堂是教師與學生之間進行情感交流、技能培養、觀念碰撞、思想互換的重要途徑和“主陣地”。很多數學老師認為，數學有著抽象性、嚴密性、邏輯性較強的特點，決定了數學課堂應該是嚴肅、嚴謹、枯燥，甚至乏味的。其實作為激發學生學習情感、鍛煉學生探究實踐技能、培養學生良好學習素養的基礎學科，數學課堂應該是聲情并茂、生動趣味，充滿“趣味”、“活力”和“生命”。根據新課改教學要求以及自身教學實踐體會，對當前初中數學課堂教學中，展示課堂趣味生動特性，培養學生學習內在情感，嘗試從四個方面進行了簡要論述。

【關鍵詞】初中數學 ? 課堂教學 ? 趣味生動 ? 學習情感 ? 教學相長

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0207-02

課堂是教學活動的重要構建要素，教師與學生之間的情感交流、技能培養、觀念碰撞、觀點互換等，都需要在課堂這一“主陣地”上進行和實施。古往今來，許多名人大家都十分重視課堂教學氛圍的營造，注重課堂豐富教學情感因素的運用。教育心理學指出，學生學習活動的有效開展、深入推進，需要適宜、濃厚、趣味的教學氛圍進行熏染和影響，由景激情，樹立積極、主動、深刻的學習、探知、思維活動。長期以來，課堂教學已成為我們教師展示自身主導特性、培養學生主體特性的重要“載體”和有效“舞臺”。但許多教師片面的認為，由于數學學科具有較強的抽象性、嚴密性和邏輯性等特點，這就決定了數學課堂教師與學生的關系是嚴肅的，采用的教學手段容易單一化，進而設置的教學內容是枯燥乏味的。然而課堂教學是培養學生良好學習情感，進行德育教育的有效載體，課堂教學也應該是“趣味橫生”、“精彩無限”的。因此，作為激發學生學習情感、鍛煉學生探究實踐技能、培養學生良好學習素養的基礎學科，其課堂教學也應該是聲情并茂、生動具體，充滿“趣味”、“活力”和“生命”。現就如何營造趣味飛揚的數學課堂方法和途徑，嘗試從以下四個方面進行簡要論述。

一、營造生活性教學情境，展示課堂生活應用之“美”

實用主義學者認為，學習知識、解決問題，其根本目的是為了更好的認知自然、改造世界、適應社會。數學學科作為一門具有濃厚生活特性的基礎知識學科，在生產、生活、工作、學習等方面具有十分廣泛的應用意義。同時，數學學科生活應用案例對培養和激發學生主動學習情感具有促進和推動作用，具有濃厚生活趣味特性的課堂教學，有利于增強學生的主動參與意識，提升學生的積極學習欲望。通過對新課改下的初中數學教材整體內容的分析，可以發現，現實生活案例在教材內容中設置和滲透較為廣泛和深刻，學生能夠通過對身邊熟悉的事例和問題感知產生認同感，保持主動積極的學習情感。如“一次函數”章節教學中，教師在課堂教學氛圍的營造上，就利用一次函數的生活應用特性，設置出“某市水務公司收取水費標準如下：每月內不超過10噸，則每噸按1.5收取;超過10噸時，超過部分按每噸2元收取.解答下列問題試寫出水費y（元）與用水量x（噸）之間的函數關系式”較為濃厚的教學氛圍。在“軸對稱圖形”教學中，設置出“飛機、紅雙喜、蝴蝶等剪紙”現實生活案例，等等，展示出數學課堂強烈的生活實用特性，讓學生感受到數學學科的生活趣味性和實際應用性，在真實典型的生活案例中，增強自主學習的能力。

二、設置趣味性教學案例，展示課堂生動趣味之“美”

趣味性教學案例，能夠引發學生的注意力，延長學生的有意注意時間，增強學生主動探知情感和激發學生內在能動學習潛能。數學學科知識內容，表面看似非常嚴謹、生硬和單板，其實質蘊含了豐富生動的趣味因素，它將抽象、深奧的數學知識內容通過生動、趣味的教學內容進行展示，使學生從內心感受到數學學科知識內容的生動趣味特性。如在教學“中心對稱圖形”時，教師設置了“你和你的朋友到必勝客買了一圓形披薩，現在需分成大小和形狀完全相同的兩份，你能辦到嗎？改成一塊長方形的奶酪呢？如果蛋糕師傅一不小心把長方形奶酪掉在了圓形披薩上面，能否在不挑出奶酪的情況下，只切一次就把披薩和奶酪同時分成大小和形狀完全相同的兩份？”既展示了數學課堂的生動趣味性，又很好的解決了生活中的小問題，初中生在趣味橫溢的課堂教學氛圍中，其學習欲望自然而然得到增強和提升，為學生更深入、更深刻的學習實踐，創造了氛圍，打下了基礎。

三、利用現代化教學器材，展示課堂時代發展之“美”

數學教學應時時處處、時時刻刻展示時代特性。隨著科學技術的日新月異，迅猛發展，許多現代化的器材也運用到了課堂教學中，為課堂教學活動高效深入開展，注入了“科技活力”和“發展血液”。同時，在課堂教學活動中，利用現代多媒體教學器材，能夠將深奧、復雜的數學知識進行直觀、形象、動態的展示和呈現，學生在面對現代化的教學器材和教學手段時，往往表現出強烈的學習情感和能動的探知欲望。在課堂教學中，要善于運用現代化教學手段，將多媒體教學器材運用到課堂教學之中，使學生在感受多媒體教學器材所具有的豐富容量、形象直觀、動態生動等特性中，對抽象復雜的數學知識內容能夠有清晰準確的理解和掌握。在“圖形的位似”教學活動中，學生對利用位似圖形的性質對一個圖形進行放大或縮小的畫圖操作具有一定困難，教師此時利用幾何畫板，向學生展示位似中心在不同位置下，不同形狀的圖形有著怎樣的表現。為了使學生能夠對位似圖形有更加清晰的理解和全面的掌握，更扎實地推進教學活動進程，我設置了以下幾個環節：第一步：在直角坐標系中，假設坐標原點O為位似中心，1）在直線OA上求作一點B使到原點O的距離等于OA長度的2倍。2）以O點為位似中心，按比例尺2：1，把線段CD進行放大。3）以O點為位似中心，按比例尺2：1，把△EFG進行放大。4）讓學生自己改編一道題，把已知圖形改成任意多邊形，如何進行放大？讓學生在多媒體教室內，借助電腦軟件，任意變換圖形，拖動圖形位置，修改點的坐標，改變比例數據。通過大量的實驗，動手操作，合作交流，學生總結出了以下知識點和作圖技巧：①對任意圖形的放大或縮小歸根結底是對點到位似中心距離放大或縮小。②任何圖形的位似圖形都有同側和異側兩種情況。第二步：給出兩個位似圖形，如何求位似中心？看似簡單一道改編題，但是隨著學生的繼續深入研究，發現大量特殊情況，總結出許多課本上沒有而又非常有意義的結論。借助于電腦、教學課件等多媒體器材，向學生揭示二者之間在“數”與“形”兩方面所存在復雜關系和密切聯系。不僅讓學生在直觀性、形象性的教學畫面中快速推進學習進程，而且認知和理解也更加深刻，多媒體的靈活運用起到了“以一敵百”的功效，同時，也使學生感受到了數學課堂的濃厚趣味，展示了數學課堂時代發展之“美”。

四、開展實踐性教學活動，展示課堂探究實踐之“美”

實踐探究是學習技能提升，學習素養樹立的不二“選擇”和唯一途徑。實踐探究能力是新課改下數學學科學習能力培養的重要方面。數學課堂應提供學生進行動手實踐的活動“舞臺”，搭建具有實踐探究意義的教學內容，展現數學課堂實踐探究特性，使學生通過實踐探究活動，增強動手操作、實踐探索的技能和素養，享受實踐探究活動的深厚意義，感受數學課堂濃厚的實踐趣味。如在“反比例函數的應用”教學活動中，設置了“請同學們用事先準備好的六個長寬4x1的長方形紙片拼成一個更大的長方形，有幾種拼法？”動手實踐情境，學生們在動手拼接過程中，通過小組分工，合作探究，共同努力，陸續找到了以下六種可能：

活動過程中組與組之間又形成“你追我趕”的競賽態勢，都想又快又準的找出所有可能。整個活動既刺激又有趣，通過動手操作實踐活動，充分調動了學生的積極性。最后對以上可能進行反思，是否還有其他可能！通過討論、分析、思考等活動，馬上有同學發現：抓住大長方形總面積不變，即長乘寬等于24，聯想到反比例函數性質，建立數學模型，從正面推斷只有以上六種可能，極其自然的引入到新課上來，有力推動了教學進程，也豐富了課堂實踐探究的過程，提升了課堂教學實效。教師也無須過多的補充和指導，就讓學生不僅在動手探究、思考分析等學習能力方面得到了鍛煉，同時，還掌握了解決問題的方法和技能，數學課堂的實踐探究趣味也得到了充分展示。

總之，我們教師在教學中，要將數學課堂作為培養學生學習情感，鍛煉學習技能的重要陣地和場所，利用豐富教學資源，展示和凸顯數學課堂的生活性、趣味性、時代性和實踐性等趣味特性，為有效教學活動深入開展，取得實效提供保障。

參考文獻：

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