高校學分制改革和實踐的路徑探索

邱林潤 李蓉蓉

作者簡介：邱林潤（1983-），男，碩士，廣東科技學院，研究方向：軟件工程，講師。

李蓉蓉（1985-），女，碩士，廣東科技學院，研究方向：軟件工程，講師。

摘要：學分制是現代大學制度的重要組成部分，學分制改革，促使人才培養方案、專業設置、課程設置、教學方法與手段等最大限度滿足學生和社會的需求，同時也能夠提高教學活動和管理活動的效率，發揮各類教育資源的作用。

關鍵詞：學分制;信息化建設;教學改革

中圖分類號：G647.3文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0222-01

一、現狀分析

目前學分制改革在全國范圍內普通高等學校逐漸拉開大幕，雖然部分高校取得一些成果，但效果并不明顯。學分制改革和實施仍然處在探索階段，現階段學分制實行存在的問題包括：

（1）教學資源相對緊缺。伴隨學校規模的擴大，學生人數的增加，造成的不僅僅是教學管理的工作量，更多的是由學生多元化需求帶來的深層問題，學生的個體差異導致了教學資源相對緊缺，出現了部分學生因為課程數量太少無法選上課程的困難局面。（2）人才培養模式比較單一。為適應學分制改革要求，各高校對人才培養方案進行修訂，使其培養模式呈現多種形式，但課程設計并不合理，沒有完全體現學分制的核心價值，學生的選擇性并不高，無法體現人才培養的特色。（3）信息化建設水平不高。沒有搭建學分管理系統平臺，信息管理混亂，各個職能部分之間的協調管理缺失，課程和學分設置、查詢、管理沒有形成體系，導致工作效率低下，或者學生無法清晰地了解自己的學分狀況和課程信息，因此選課存在較大的盲目性。

二、學分制改革的意義

（1）學分制是高等教育體現以學生為本，為學生提供個性化教育的制度保障。學生自主選課，靈活的教學計劃，豐富的課程資源以及彈性學制等體系，更能滿足學生的發展需求，有利于學生按照自己的興趣和愛好提高自我競爭力。（2）學分制有利于學生綜合素質的提高和創新能力培養，學生完全可以自主構建知識體系，建立個性化的能力和素質結構。（3）學分制是優化教學資源的重要途徑，通過學分制改革，學校要加強教學隊伍建設，促進課程資源建設，以及推進辦學條件改善，從而使得學校的辦學特色得以體現。

三、學分制改革路徑

（1）加強課程資源建設。不斷豐富課程資源，提高課程教學質量;調動教師課程開設積極性，增加課程數量，滿足學生課程修讀的需要，學生可以自主選擇授課課程、任課教師，確定學業進程。（2）加強教育信息化建設。充分發揮信息技術在學分制改革中的作用，促進信息技術與教學的深度融合，加快對課程和專業的數字化改革，建設優質信息化教育教學資源，利用校外MOOC平臺、課程學習網站、微課等，創新信息化教學與學習方式，提升個性化互動教學水平。（3）規范學生選課。鼓勵學生根據自己的學習基礎、學習能力、經濟條件等實際情況，按照學校公布的開課計劃和選課規定，參照本專業的拓撲結構圖進行跨學期、跨專業、跨班級選課。學生選課時首先保證必修課的修課;有先修后續關系的課程，應先選先修課;選課數量應與學生的學習能力相符。（4）建全學分管理制度。學生通過所選課程的考核后，取得相應的學分，并記錄到學分管理系統中。在學分管理制度中，要明確規定學分的最低要求，以及學習年限要求，當學生修滿學分后，要經過教務部門審核方能畢業。（5）完善補考重修制度。學生所修讀的課程均應參加考核，考核成績合格可獲得該課程學分?？己瞬缓细竦恼n程，學?？商峁┮淮蚊赓M補考機會，補考形式及難度與正常課程考核一致。補考仍不合格的，必修課應按規定重修，選修課可按學校規定重修或另選修其他課程。

四、學分制實施方案

（1）規劃專業拓撲結構。按照專業和行業對人才規格的需求，遵循教學規律和學生成長成才規律，規劃專業拓撲結構，設計本專業的必修課和選修課，以及課程之間的前導后續關系，同時制訂大類培養、跨學科專業培養等人才培養方案，為每門課程設置對應的學分。（2）搭建信息化管理平臺。搭建學分制教學管理信息系統平臺，把教學計劃、人才培養方案、課程拓撲結構運用信息化技術呈現在學分制管理平臺中，學生通過平臺進行選課和查詢自己的學分，教務部門和老師通過平臺對學生的學分進行管理。（3）建全學分管理制度。學生按照人才培養方案進行必修課學習，同時根據自己的興趣和特長選擇其他課程學習，都要遵循教學計劃的約束條件。另外，通過互聯網學習，以及參加創新創業、社會實踐、競賽等學分計算辦法都要制訂明確的規則。（4）優化高校教學環境。加強教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，著力加強青年教師隊伍建設;建設一支熟悉教育教學規律，掌握現代化管理手段和技術的教學管理隊伍;加強教室、實驗室、校園網、圖書館等教學基礎設施建設，確保在數量、規格和功能等方面滿足教學需要并正常運轉。

（5）學分收費。實施學分制的高校應嚴格執行國家和省有關學費收費規定，積極探索并逐步健全與學分制管理相適應的收費制度。

五、學分制實施目標

（1）優化人才培養方案。遵循高等教育教學規律和學生成長成才規律，制定和修訂學分制人才培養方案，在培養方案中應明確學生畢業的最低學分和學習年限要求，規定課程修讀辦法。（2）改革人才培養模式。鼓勵制訂大類培養、跨學科專業培養等人才培養方案，與校內相關院系、科研院所、行業、企業等協同育人。（3）強化實踐創新創業能力培養。要把培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神列入人才培養方案，積極開發創新創業類課程并納入學分管理。增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學學分。鼓勵學生通過社會實踐、發明創造或參加科技、競賽活動獲取創新實踐學分替代選修課學分。（4）改變教與學方法與手段，實行導師制度，學校為學生配備導師，幫助學生制定學習計劃、安排學習進度;借助互聯網采用網絡教學，學生通過互聯網學習，經過考核后同樣能計算學分，增強學習的自主性和自由度。

（作者單位：廣東科技學院）

參考文獻：

[1]朱雪波.高校實施完全學分制的困境與對策研究[J].高等工程教育研究，2015.

[2]韓慧，趙國浩.高校學分制改革的研究與實踐[J].教育理論與實踐，2015.