兒童動畫片與小學語文教學整合研究

余靜秋

摘 要： 本文以兒童動畫在小學語文中的應用為研究對象，主要分析了兒童動畫作品對小學生識字量的增加、閱讀能力的培養、寫作能力的提高和德育美育方面具有積極的作用，重點論述兒童動畫的實踐教學價值。以動畫片的形式來展現文學作品，可以提高小學生的學習興趣，讓知識更為形象化，發揮它在小學語文教學中不可替代的作用，成為小學生學習和成長歷程中的重要的精神營養。

關鍵詞：兒童動畫 小學語文 教學策略

語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用兒童動畫片能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪的“美”景，從而誘發學生的學習興趣。因此，研究兒童動畫于小學語文教學的作用，探究兒童動畫片在學生學習和心智教育中的價值和實現策略，對于更好地研究小學語文教學具有積極的現實意義。

一、動畫片的傳播與兒童

動畫片，英語稱為“卡通”，是以圖畫表現人物形象、戲劇情節和作者構思的影片，是美術電影中最基本的形式。動畫片的真正誕生是在1877年的法國，埃米爾雷諾制作了光學影戲機。現代意義上的動畫片是由迪斯尼動畫片開始的。1926年由萬氏兄弟制作的《大鬧畫室》，被稱之為中國第一部動畫短片。20世紀90年代以后，中國動畫片又開始了新的發展之路。然而，“動畫片也成為兒童除課堂之外的主要信息來源，受到兒童的青睞與喜愛。”兒童從不同主題的動畫片展現出的視覺效果、聽覺效果及人物感情當中形成了自己的看法。在本文中，對于兒童動畫的研究就是指關涉兒童興趣的動畫片，并由此開展討論。

兒童的思維在生命早期還是以自我為中心的，他們對于面前這個世界，會比成人更多地采取同化的手段來把握。對于兒童來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對于自己的意義。因此，“在兒童的愿望世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實結構”。卡通正好迎合了兒童的這種需要，為了能飛行，人可以長上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動物可以具有人的神態表情和意愿等。卡通片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使孩子體驗到一種強烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。

教育心理學認為產生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體的肯定的情緒態度。在小學語文教學中，直接興趣的培養與保持是很重要的。教師在教學時，如果能經常變換教學方式、學習方式，使每節課都有一點新意，這樣就能吸引學生的不隨意注意，增強學的求知欲。利用小學生喜歡動畫片的習慣，適當地看科普、益智類的節目（包括動畫），可以激發小學生學好語文的興趣。

二、動畫與教學結合舉例

1.閱讀方面

在教學中要充分挖掘小學動畫教學的知識內涵，小學生觀看科教動畫既是學習知識的過程也是激發學習興趣的過程。“讓孩子們把觀看動畫看成是一大樂事，釋放巨大的潛能，覺得越看越有興趣，指導他們借助工具書，理解詞句含義讀懂文章內容，獲得閱讀的語感和技巧，從而不斷培養語文閱讀能力。”學生學習的內驅力是學生自主積極學習的基礎，是變被動的知識接受為主動的獲取知識的重要前提。教師在教學時要以兒童文學這個資源作為基礎，巧用新穎的教學方式，創造輕松的教學環境，激發小學生獨立思考，鼓勵小學生大膽想象，培養他們勇于創新的思想，借助形象化的動畫片來增強學生學習的內驅力，為以后深入學習中國悠久繁榮的古代文化和傳承輝煌的中華文明做鋪墊。

例如，學習小學《語文》四年級《橋之思》這篇課文時的動畫教學思路：由于同學們對橋并不陌生，盡管課文描寫得非常美，我們可以用充滿感情的語言來形容、講述，可是學生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。這節課我運用多媒體動畫課件來教學，利用動畫片來突破時空限制，激起孩子們對橋有關文章的閱讀。創設情景，激趣引入：①同學們喜歡旅游嗎？老師現在就帶大家去游一游。通過多媒體觀看Flash動畫《橋》，欣賞北京金水橋、河北趙州橋、周莊雙橋、杭州斷橋、南京長江大橋等名橋。把各座名橋的畫面一一展現在同學們眼前，并配以優美的音樂、恰當的解說，增強同學們學習課文的積極性和興趣點。②同學們，在游玩過程中你看到了什么？（橋多，橋美。）在學生的興奮點正高的時候，教師可以順勢要求學生課后研讀有關橋的故事。提交作業的方法是小組或全班的現場交流。

同時，在教學過程中要注意：①適時引導。在形象逼真、富有動感的演示中，讓學生瀏覽千姿百態的橋。在此基礎上緊扣“思”字，巧設問題情境，喚醒學生的知識儲備，激發他們的情感體驗，營造愉悅的學習氛圍，開啟學生的心扉，從而達到“課伊始，興已濃”的狀態，引入課文的學習。②動畫和語言學習的結合。學生在觀看動畫片的同時對比課文學習了文中的語言，就這樣讓同學們主動通過自己的感官去深刻體會課文。提問：同學們在動畫中看到了哪些橋？它引起了你哪些思考？你還想到哪些橋？③自我閱讀。點擊觀看《橋之思》動畫片，出現在他們眼前的是多彩有趣的畫面，生動活潑的動畫效果，視覺、聽覺的良好感覺大大提升，符合小學生的思維水平和心理發展需要。帶給學生的是全新的愉悅感覺，用他們的話來說：“像在玩，不像在上課。”有效激發了他們的學習興趣，喚起了他們強烈的求知欲。

2.口語交際方面

在學習第二冊第六單元《畫家鄉》這篇課文時，我利用動畫的呈現方式，充分挖掘課文中對家鄉的描寫素材，讓生動的家鄉畫面來引導學生用自己的話來描繪家鄉。

一是利用動畫開展課文的研讀。學生在觀看影片的時候肯定有很多不知道、聽不懂的句子，可以要求學生記錄自己聽不懂的內容，然后在觀看后提出疑問，教師答疑。這樣邊放邊提問、講解，充分調動孩子的思考和參與積極性。例如，學習《小蝌蚪找媽媽》時，這樣進行教學設計：

①創設情境，導入課題

播放小蝌蚪的動畫，讓學生邊看邊觀察。哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。

（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）

小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜。

②自學課文，讀懂內容

教師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

將動畫放到小蝌蚪在水中游弋的片斷時，一看其中有東西可挖，教師就按暫停，停下來根據片中的內容提問啟發他們思考小蝌蚪當時的心情。或者將語文課中所學的生字詞靈活運用、復習，如讓孩子用我們學過的詞來描述某人物、景物，這樣寓教于樂，孩子興致極高。

二是利用動畫來開展課堂活動。動畫在生動形象展示課文內容的同時，可以利用來活躍課堂氣氛。在學習這篇課文時，組織同學展開了一次“比家鄉”的口頭表達交流小競賽，把動畫的聲音關掉，讓孩子給動畫配音進行朗讀、模仿，鍛煉孩子的口語。看誰把家鄉說得更美，許多孩子都用質樸的話寫出了自己心中的家鄉，“我的家鄉有高高的山峰”“我的家鄉有一條有很多魚的小河”……在對家鄉的描述中增強了對家鄉的熱愛之情，提高了口頭表達能力。

3.寫作方面

網絡技術的普及使小學生在課堂上利用動畫開展語文寫作活動成為可能，教師通過多媒體課件將網上的素材和學生寫的作品等學習資料共享，運用互聯網將網絡上的課件和視頻作為學生的學習教材，在實踐教學中利用信息技術積極創設課堂教學環境，使用畫面、視頻等多種方式來呈現教學內容，來激發學生的學習寫作興趣。

一是觀察和練習并重。在學習《小壁虎借尾巴》這課時，首先通過動畫展示壁虎生活常識的辦法，讓孩子們對壁虎有了初步了解，注重觀察，學習知識。

先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助動畫，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。學習課文后，組織學生們開展了“說說我家的小壁虎”的討論，讓孩子們談談自己見過的壁虎和了解的知識。

二是用動畫開展練習。看了《小壁虎借尾巴》的動畫后，觀察壁虎的形態，尤其是壁虎的動作，學生寫了很多描寫壁虎的句子、小短文。然后繼續擴展開來，組織學生觀看其他動物的動畫，根據形象生動的畫面，教師引導指引學生進行寫話練習。在觀看動畫后，組織學生進行寫話訓練，寫出自己觀察其他動物的小故事。學生們通過教學動畫豐富了自己的知識積累，提高了寫作的興趣和積極性。

綜上所述，兒童動畫片在小學語文教學中具有重要的作用。教師借助教學動畫可以使學生在學習語文的過程中，形象化地獲取知識，增強學習的內驅力。

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（作者單位：江西省上饒市第六小學）

□責任編輯：鄧 鈺