搞好課堂練習提高學生解題能力

丁俊玲

河北省永清縣第一中學

搞好課堂練習提高學生解題能力

丁俊玲

河北省永清縣第一中學

新課程的實施，要求教師最大限度地給學生充足的時間和空間，以提高學生的綜合素質，這有助于學生進行思維活動，發展探究能力.所以我們必須摒棄填鴨式的教學模式，為學生創造良好的學習環境。在課堂學習中，教師要不斷地鞏固學生學習的知識，那么課堂練習就是一種很好的途徑。課堂練習是師生之間學習情況的一種快速反饋，也是師生進行情感交流的雙邊活動，課堂練習搞得好能激發學生的思維，使學生的思維在靈活性、深刻性、發散性和創造性方面得到發展，有利于把學生培養成富于思考、勇于實踐、敢于創新的人才。但是，大量的教學實踐證明，練習的數量與教學的效果并不一定成正比，那么教師應如何優化課堂練習，既要提高課堂練習效率，又加強了對學生解題能力的培養呢？

一、用有針對性的練習鞏固所學知識

練習有針對性，這就首先要求教師要根據教學內容的地位和作用，明確練習的目的和要求，做到有的放矢；其次，練習要適度。課堂練習不同于總復習，所以從深度、廣度上都要緊貼教學內容，不能顧此失彼；第三，課堂練習要適時。課堂練習的時效性體現在與教學內容時間上的連續性上，也就是所謂的“趁熱打鐵”；第四，課堂練習要適量，做到課堂練習當堂結。例如：練習如何區分飽和溶液與不飽和溶液的概念的練習時。練習的目的是既要復習前面學過的溶液的概念，又要為后邊要學的溶解度的概念打下基礎，區別這兩個概念的關鍵是中一定溫度下、一定量的溶劑里是否還能再繼續溶解這種溶質，因此，這樣既克服了練習的盲目性和隨意性，又提高了練習的針對性和時效性。

二、用由淺入深的練習鞏固所學知識

由于學生的思維發展的特點是由具體到抽象、由低級到高級，所以教師應根據學生的年齡特征設計有層次性、由淺入深、由易到難的練習，以體現梯度，循序漸進。例如：根據化學方程式計算，開始只是根據化學方程式簡單計算，然后含雜質物質如何根據方程式進行計算，最后是既含雜質又有過量問題的計算，這樣就逐漸深化了練習的層次性，有利于鞏固所學知識，培養學生的綜合素質。

三、用靈活多樣的練習鞏固所學知識

學生是學習的主體，教師設計練習時要想方設法突出一個“活”字，來調動學生的學習積極性，合理利用學生的好奇心理，激發學生強烈的求知欲。例如：一題多解的方法解題。如鐵和鐵的氧化物12克與一氧化碳充分反應，得到固體物質的質量為9.6克，求原混合物中氧化鐵的質量是多少。解這道題可以直接設混合物中氧化鐵的質量為X，根據化學方程式求出，也可以設原混合物中雜質的質量為X，根據化學方程式計算來間接求出。還可以根據化學方程式由160克氧化鐵被還原成112克鐵。固體的質量減輕48克（160克-112克=48克），這樣也可以求出原混合物中氧化鐵的質量。靈活多樣的練習形式，才可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生良好的創新精神。這樣，培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解

四、用有趣味性的練習鞏固學知識

興趣是學習的原動力，是最好的老師，所以教師設計練習要從提高學生的學習興趣出發，提高課堂練習的趣味性，做到知識與趣味性的統一。例如：在講完基本操作一課題時，讓學生自己動手做一些操作練習，這樣會加深對所學知識的理解及記憶；再如在設計質量守恒定律習題時，讓學生親自做一做，去稱量、去驗證，然后得出結論等等。學生對實驗比較好奇、比較感興趣，所以我們就利用學生的這好奇心及興趣，練中有趣，不但減輕了學生的課業負擔，也防止了學生產生畏懼心理和厭煩情緒，是提高練習效率的有效措施。

五、用綜合練習鞏固學知識

教師在深入鉆研教材的基礎上，全面了解學生的前提下，既要考慮知識的前后聯系，又要考慮知識點之間的縱向和交叉關系，對練習題要經過精心的篩選和編排。例如：講完鹽和化肥那部分內容后，教材課后習題有一道氫氧化鈉的變質問題的習題，這道題就涉及到了前面講的堿的性質中，堿與酸堿指示劑的作用、堿與空氣中的二氧化碳反應生成碳酸鹽，又涉及到了鹽這部分講的用稀鹽酸檢驗碳酸根離子，這一道題就把酸、堿、鹽各部分的知識聯系到一起了，通過這樣的練習使知識更系統，考慮問題更全面，進而形成知識鏈，更有利于培養學生解題能力。

六、練習中要關注學生的差異性

由于學生基礎以及理解能力不同，學生對所學知識的掌握情況就會不同，所以教師在練習的設計上就要了解學生、有的放矢、因材施教，具體問題具體分析，從深度、廣度、數量、時限多方面給予不同的學生群體以分別關注，區別對待，練習如果按傳統的方式不分習題的難度直接面向全體學生，那么就會出現“吃不飽”和“啃不動”的情況，使優秀的學生的潛力發揮不出來，而同時又會嚴重挫傷學困生的自尊心，時間長了會大大降低學生的學習興趣。所以我們設計練習題時，可分為必做題和選做題，必做題是基礎性的習題，每個層次的學生都要做；選做題是靈活性大、難度較大或拓展探索性的習題，鼓勵學有余力的學生大膽嘗試并鼓勵他們可以合作完成，對積極完成的學生及時表揚，及時肯定。由于設計習題時進行了分層原理，面對一部分學生實行“低起點、低難度”的習題要求，這樣的練習既調動了他們的積極性，減輕了學生的負擔，又不會使“差生”產生畏難心理，還能給不同層次的學生以查漏補缺的機會。同時也激發了學習有困難的學生的學習積極性，為真正提高全體學生的學習成績創造了條件。

要提高學習效率，減輕學生的課業負擔，教師必須增強課題練習的意識，圍繞教學目標，精心設計練習，并且做到課堂練習當堂完成，增加練習的密度，這樣留給學生的課外作業就會大大減少，從而使他們能有時間及精力積極地參與課外興趣活動，來擴大他們的知識視野。