多模態話語分析在初中英語詞匯教學中的應用

摘 要：對于中國大部分初中生來說，英語是一門相對較難學好的科目，因此如何設計好課堂教學以達到更好的教學效果十分關鍵。在英語教學中，詞匯教學往往不受重視，但詞匯是學好英語的基礎，應受到關注。成功的詞匯教學應激發學生學習詞匯的積極性，若能有效利用合理的教學手段將學生的積極性調動起來，課堂效果將大幅提升。近年來，多模態話語分析理論在英語教學中的應用越來越多，不但有效提供了多種多樣教學手段，也使得教學理念發生了較大的變化。

關鍵詞：多模態；初中英語；詞匯教學

一、多模態話語分析概述

語言是主要的交流工具，多模態話語分析理論講圖像，視頻，動作等資源與語言整合起來以達到更全面的交際效果。在日常交流中，人們很少會用圖像，動作等來表達自己的意愿，然而圖像和動作等模式也具有符號意義，在特定環境下，用多種模態作為輔助能起到更好的交流效果。在詞匯教學課堂上，教師若能合理選擇各種模態組合，實現它們之間的有效互動和配合，就能達到更理想的教學效果。

在英語教學中，主導模態選擇的基本因素是：

（一）話語范圍，即教學活動所涉及的主要內容，主要依據是教材。

（二）話語基調，即教師的特點，包括愛好，聲音特點，教學習慣，和學生的特點，包括知識水平，興趣，性格特點等，學生與教師之間的關系及交際目的。

（三）話語方式，即設備條件，教學環境，傳播渠道等。

二、初中詞匯教學概述

在初中詞匯教學中，詞匯往往不會作為一種單獨的課型來教授，教師通常會采取傳統教學方法將詞匯的教學放入其他課型中給學生稍加講解，如此詞匯的學習主要靠學生自己的自覺性。教師通常會在課堂上帶讀新單詞，再讓學生們自己在課后讀記，然后再由教師通過聽寫的形式來檢查學生的學習效果。然而，對于初中學生來說，大部分還沒有定性，還沒有意識到學習的重要性，要讓所有學生都自己去識記詞匯是很難做到的。雖然，不可否認，這種方式在過去起到了一定的效果，很多學生都是通過這種方式積累了大量詞匯，但是真正會用的學生少之又少。

初中學生對英語已經有了一定的知識基礎，但是只是入門，相對高中學生來說，初中生更加活潑，對課堂的趣味性要求更高，求知欲和好奇心更強。但是注意力更加分散，很容易收到干擾，要讓他們整堂課都精神高度集中難度較大，所以教師應該充分考慮初中學生的特性，利用好他們的優點，盡量克服缺點，優化詞匯教學設計。對于初中生來說，一味讓他們死記硬背始終不是長遠之計，所以應想辦法調動學生自身的積極性，讓他們自己愿意學習詞匯，勢必達到事半功倍的效果。多模態理論在教學中的應用為這一困局提供了可能的解決方法，接下來將從各種模態的角度來說明多模態在初中英語詞匯教學中的應用。

三、多模態理論在初中詞匯教學中的應用

（一）圖像模態的應用

在詞匯教學中，圖像的使用是比較常見的，很多教師也會在自己的教學中使用這種方法。運用圖像對于表達實際物體的詞匯的教學效果比較明顯。

例如，“computer”， 這個詞比較長，可是對于初中學生來說電腦是比較熟悉的，只要教師將電腦的圖片放出來，學生馬上就能自己說出這個單詞的意思，所以在放圖片之前，教師先不要告訴學生單詞的意思，直接放出圖片，讓學生自己說出來，這樣能使學生對這個單詞的印象更深刻。然后教師帶讀幾遍，之后繼續向同學們發問，如“你們喜不喜歡電腦？”并鼓勵學生用簡單的英語句子說出來，這樣就讓學生完成了造句，進一步加深學生們對單詞及其詞義的理解，同時可以讓同學們說說電腦在他們日常生活中的應用，激起同學們學習這個單詞的興趣。

（二） 音樂模態的應用

初中學生一般對音樂是比較感興趣的，特別是流行音樂。當今歐美文化在中國盛行，他們有很多機會可以聽到英語歌曲，其中不乏一些旋律相對簡單易學，歌詞內容積極向上的歌曲。在中文歌中，也有很多加入一些英文單詞的歌曲，這些都可以運用在教學中。在進行詞匯教學時，可根據需要選擇適當的歌曲介紹給學生們，特別是當所教授的單詞在歌曲的歌詞中屬于關鍵詞時，這樣不僅使學生對單詞的印象加深，同時提供了一定的語境來理解該單詞的意義。

例如，“family”這個單詞，在北京奧運會主題曲中，第一句就是“you and me， family， 同住地球村。” 在這句歌詞中，“family”是一個中心單詞，而且后面緊接著的一句中文歌詞就解釋了這個單詞的意義，同住地球村的家人。北京奧運會是所有中國人都引以為豪的盛事，處于信息爆炸時代的初中生對這首歌應該是有印象的，也就是說事實上，這首歌對學生來說是舊知，教師在學習“family”這個單詞的時候將這首歌提出來是喚醒了學生的舊知，從而引導他們去聯系新知，讓他們形成對這個單詞比較熟悉的印象。教師可以讓學生學習這首歌，這樣更能讓學生在學習歌曲的樂趣中就記住了這個單詞。

（三） 動畫視頻模態的應用

前面兩種模態都是只調動學生的視覺或聽覺，而動畫視頻則能同時調動起學生的視覺和聽覺。毋庸置疑，學生們都喜歡看動畫片，電影等，但他們通常將其當成娛樂手段，可是教師通過合理利用也能將其轉變為教學手段，寓教于樂。也就是說，在教授詞匯時，可以播放與單詞意義相關的視頻來引起學生的學習興趣。

例如，在教授“robot”這個單詞時，教師可以放由威爾史密斯主演的《全民公敵》片段，這個電影就是專門講述機器人的故事的。一方面，學生喜歡看電影，通過電影片段可以極大地引起他們對這個單詞的興趣。另一方面，通過視頻畫面，他們可以獲得機器人的直觀形象，知道機器人大概應該是怎樣的，而且劇情可以告訴他們機器人會做什么，同時視頻是英語原聲，可以讓學生獲得這個單詞地道準確的發音，而電影中的臺詞對白也給學生們提供了理解這個單詞的語境。所以說是一舉多得，當然要確保效果的實現，教師在播放視頻之后應對視頻內容進行一定的講解，并提出問題，以此來檢驗學生是否理解視頻內容。

（四） 多模態PPT演示

PPT可以說是多媒體對教學影響最明顯的表現，如今的課堂PPT幾乎成為了必不可少的一部分，然而，PPT始終只能是輔助手段，不能讓它來唱主角，教師必須自己掌控課堂。PPT可謂是多模態運用的典范，它可以編輯各種各樣的文字，從字體到顏色到字號等；可以插入各種各樣的圖片，有各種不同的插入方式以達到不同效果；可以插入音樂，可作為背景音樂也可以設定一定時間播放，還可以插入視頻。PPT本身也是豐富多彩，可以用現成模板也可以根據自己的需要自由設計，可以根據不同主題，場合變換不同效果，并且能很好的對內容進行整理，使其有條理，一目了然。一言以蔽之，PPT是十分強大的教學工具，若能合理利用將為教學提供強大的助力。

在詞匯教學中，使用PPT可以將以上提到的各種模態都結合起來，形成系統的整體。比如說，一個單元中有若干個重點詞匯，需要使用不同的模態來達到更好的教學效果，此時，PPT的作用就能得到顯現。另外，教師還可以采取游戲的形式來教授詞匯，比如猜詞比賽，在設計比賽時也需要利用PPT作為輔助。

總而言之，以上介紹的詞匯教學方法所舉的例子都具有一定的典型性，并不是所有詞匯都要用一樣的方法，也不是所有的詞匯都需要用這些方法來教。在實際教學中，教師應該從實際情況出發，具體問題具體分析，選擇重點詞匯，也就是學生必須掌握的詞匯進行重點教學，結合以上方法來激發學生學習詞匯的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣再進一步進行精講，就能使學生更好的接受。

四、結語

初中時打好詞匯基礎對以后得英語學習都能起到十分有益的影響，特別是對聽說讀寫等基礎能力的提高，許多學生學不好英語，很大程度上是因為不愿意背單詞，詞匯量太小，所以聽不懂，看不懂，寫不出來。學習語言是需要積累的，不能速成，只有一步一步腳踏實地才能取得質的飛躍。教師采取多模態的教學手段能有效激起學生的學習興趣，使他們在積累過程中掌握科學的學習方法，寓教于樂，以達到理想的學習效果。

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作者簡介：漆昕薇（1991–），女，江西宜豐人，江西師范大學外國語學院，研究方向：二語習得。