小學信息技術開放性課堂作業的設計

劉艷萍

摘 要 為學生搭建開放的學習平臺，以課程整合的思想為指導，從課堂作業入手，設計不同層次的開放性課堂作業，充分發揮學生的想像力和創造力，讓學生在自由、輕松的環境中享受學習、創作的樂趣。

關鍵詞 信息技術 開放性 課堂作業 設計

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0126-01

每周短短的一兩節信息技術課，學生要學會相應的知識點和技能點，并能將所學靈活運用到作品中，時間非常緊張，因此，課堂作業的設計就顯得非常重要，既要滿足基礎訓練的需要，還要拓展到運用能力的培養，以及在作品中有創意地表達自己的思想。信息技術由于電腦的強大功能，有無限拓展、馳騁的空間，可以極大地發揮人的想像力和創造力，教學中要讓學生盡可能地表現自己，盡可能地張揚個性。因此，創設一個開放的課堂環境，設計合適的開放性課堂作業，可以讓學生在自由、輕松的環境中享受學習、創作的樂趣。

一、開放的課堂環境是開放性課堂作業的基礎

在課堂上老師要精講或不講，讓出一定的表現空間給學生，更多的精力放在激勵、引導、輔助學生的學習上。首先利用好教材，放手讓學生自學、探究。一些基本的操作，一般教材中都有操作步驟，學生只要按步驟去做，就能學會操作的方法，一開始讓學生先看教材，由老師講，兩三次課以后，有的學生能通過看教材學會的，就由學生講，老師在旁邊指導、鼓勵。時間長了，學生依照教材就可以自行學習，只要有操作步驟的老師基本上不用講，學生就能學會。但教材也不同于操作手冊，并不會面面俱到，老師要充分利用好教材的留白，在基礎作業的設計中體現出來，讓學生學會將所學的知識以此類推，由此及彼地遷移，激發學生探究的欲望，提升作品的表現力。其次，發揮小老師的作用。信息技術的課堂相對于其它學科不拘泥于形式，不要求“齊步走”，在操作練習中允許學生走動，鼓勵學生交流，讓先學會的、能力強的同學當小老師，小老師教會的同學又加入到小老師的群體中，小老師的隊伍不斷壯大，一方面加快了解決問題的速度，另一方面也提高了學生的學習積極性及相互合作學習的能力。在相互學習中思維碰撞，發現、嘗試不同的解決辦法，有創意地完成任務。

二、尋規律、找方法，開放性的基礎作業設計

信息技術操作的基本技能，初學時會感到知識點多、零散、不成體系，不難，但學了容易忘記。實際上并非如此，很多知識點是相通的、可遷移的、有規律可尋的。如“復制”和“移動”文件、文件夾、文字、圖形等，操作方法都是一樣的，只是操作的對象不同，并都可采用菜單中命令、工具欄上的按鈕、右鍵菜單或快捷鍵四種方式來完成。又如學習Office辦公軟件中的Word、PowerPoint、FrontPage，不僅在界面、風格上是相似的，而且像插入圖片、藝術字、文本框、表格等對象的方法是一樣的，在設置自選圖形、文本框、藝術字的格式時，在形式上略有不同，但在操作時，所打開的設置窗口是一模一樣的。也可以用相應的工具欄來設置對象的格式，同一種對象，在不同軟件中對應的工具欄是一模一樣的，而且不同的工具欄，只要圖標相同的按鈕，功能也是一樣的。由此，老師要讓學生學會找出規律，對比、觀察，將已知的學習方法遷移到類似的學習中。

因此，善于挖掘教材中的留白，通過設計舉一反三式的開放性作業，強化對某一知識點、技能點的操作，不僅突破了難點，而且打開了學生的思路，對知識運用能力也得到鞏固和提升。

三、激興趣、顯身手，開放性的綜合作業設計

對于小學生來說，有趣的事，喜歡做；精彩的事，喜歡做；好玩的事，喜歡做。因此，我在教學中根據孩子的年齡特點，與學生的認知、學習生活緊密相連，精心設計，讓學生覺得有趣，想做；覺得精彩，想做；覺得好玩，想做。

小學生往往好表現，思維也比較活躍，能想別人所不能想的，能做別人所不能做的這部分同學，在班級中就像明星一樣閃耀，所以能夠展現自己與眾不同之處的作業十分受歡迎。如學習插入藝術字，可以設計《名片的制作》，讓學生初步了解名片在生活中的作用，并讓學生展望自己的未來，為自己設計一張名片；學習插入圖片、自選圖形、文本框也可設計一系列類似的課，如《郵票的制作》《海報的制作》《賀卡的制作》《設計我的書簽》《設計Logo》……以《賀卡的制作》為例，這類課的特點一是與生活相關，可以擴大學生的知識面，如了解賀卡在人際交往溝通中的作用，書寫格式等；二是應用軟件選擇靈活，不局限于某一特定的軟件學習，可以是“畫圖”，可以是Word，也可以是PowerPoint的學習；三是知識內容來源于生活中，但學生可以盡可能展開想象，發揮自己的創造力，設計中還可以加入豐富的多媒體元素，提升表現力，并能將自己的創意融入到作品中。