課改下如何讓學生成為數學學習的主人

鄭忠山

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”也就是說，教師要轉變課堂地位，要有意識地將課堂的主體歸還給學生，使學生在自主學習、主動探究的過程中找到學習數學的樂趣，并逐步成為課堂的主體。因此，從為什么要讓學生成為課堂的主人，如何讓學生成為數學課堂的主人兩個大的方面進行了概述，以期能夠確保數學課程價值最大化實現。

關鍵詞：初中數學；課堂主人；問題探究；先學后教

隨著基礎教育改革工作的深入實施，以往的“以師為本”的教學弊端日益顯現，尤其是對于這些頭腦靈活、知識面廣、個性鮮明的“90后”和“00后”。所以，在課改提出要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念時，學生的主體性被重視，學生將成為課堂的主人。但是，在應試教育思想的影響下，為了中考，我們老師、家長還是在堅持“以教師教為中心”，這是不利于學生全面的發展的。因此，我們要轉變觀念，要借助恰當的方法來幫助學生樹立起課堂主體意識，進而確保學生獲得健全的發展。本文從以下兩個方面入手對如何有效地讓學生成為課堂的主人進行概述。

一、為什么要讓學生成為課堂的主人

1.社會發展的需要

隨著社會發展的日益激烈，學生只有在不斷學習的情況下才能更好地適應未來社會的發展，但是，就“滿堂灌”“一言堂”下的數學課堂來說，我們培養的學生是不具有這種適應能力的。因為學生不懂得學習，嚴重缺乏自主學習能力，學生很難適應變化日新月異的社會。所以，在數學教學中促使學生成為課堂的主人就是為了要培養學生欠缺的這種能力，就是為了使學生學會自主學習，真正成為未來社會的接班人。

2.課改理念的落實

“自主探索”的課改下所提出的新的學習方式，也是打破傳統模仿式教學模式的重要方法之一。然而，該方法的核心思想就是要發揮學生的主動性，使學生自主地走進數學課堂。因此，使學生成為數學課堂的主人不僅能夠有效地貫徹落實課改的基本理念，而且，也有助于數學教學目標的最大化實現。

當然，除了上述的兩點之外，還包括學生自身的發展、學科價值的實現以及素質教育思想的推進等，這些因素都決定了我們數學課堂的主人應該是學生。所以，在課改下，我們要借助恰當的教學方式來培養學生自主學習的能力，繼而使學生真正成為課堂的主人。

二、如何讓學生成為數學課堂的主人

1.借助問題探究來培養學生主人翁意識

心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。所以，在數學教學過程中，教師要創設有效的問題情境來引導學生進行思考和探究，以為學生真正成為課堂的主人打下堅實的基礎。

例如，在教學“矩形的判定”時，為了加深學生的印象，也為了使學生成為課堂的主人，在授課的時候，我選擇了問題探究法，首先，引導學生思考下面幾個問題：（1）矩形有哪些特點？（2）矩形的定義？（3）思考：對角線相等的平行四邊形能否判斷為矩形？（4）如何在一個四邊形中其中三個角是直角能否判斷該圖形為矩形？（5）如果在一個四邊形中對角線互相平分且相等能否判斷該圖形是矩形？以此鼓勵學生結合教材內容對上述的問題進行思考和試證明，并提出自己的疑問和看法。比如，有學生提出有一個角是直角的平行四邊形能否判斷該圖形是矩形？還有學生提出，對角線相等的平行四邊形能否判斷是矩形？這樣的教學過程不僅能夠培養學生獨立思考問題的能力，提高學生的自主探究能力，而且也有助于學生逐步成為數學課堂的主人。

2.借助先學后教來培養學生的主體意識

先學后教模式是課改下的一種新的教學方式，該方式不僅能夠將課堂面向全體學生，使學生積極地參與到課堂活動之中，而且對學生主體性的發揮也有著密切的聯系。所以，在數學教學過程中，我們要認真分析數學教材，有效地選擇實施先學后教模式的內容，以逐步培養學生的自主學習能力，同時，也為學生真正成為課堂的主人做好保障性工作。

例如，在教學“多項式與多項式相乘”時，由于上節課已經學過了“單項式與單項式相乘、單項式與多項式相乘”，學生對整式的乘法已經所有了解，在本節課的授課時，我選擇了先學后教模式，這樣既能夠鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的課堂主體意識，又能夠加深學生的印象，提高學習效率。具體實施如下：

（1）先學

明確本節課的學習目標，即探索多項式與多項式相乘的運算法則的推理過程，體會其運算的算理。并帶著目標進行自主學習，同時將遇到的問題反饋，比如，同類項合并的問題、丟項問題等。

（2）當堂練環節

在結束先學后引導學生完成以下練習：

①（2x+3y）（2x-3y）=____

②（x2+2）（x4-2x2+4）=____

③（-4a-b）（5a-2b）=_____

……

（3）后教

在該環節我們既要考慮學生反饋的問題，又要結合學生在練習中存在的問題，然后進行有針對性的點撥，同時向學生提出新的先學目標，并再次進入先學后教的模式中，以確保本節課能夠高效地實現教學目標，也幫助學生逐步走上課堂的主體地位。

總之，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改的基本理念，做好課堂地位的轉變工作，并借助恰當的教學方法調動學生的課堂參與欲望，使學生能夠在自主學習、自主探究的過程中消除對數學的畏懼，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，最終使學生真正成為數學課堂的主人。

參考文獻：

[1]于翠竹.如何讓學生成為數學課堂上學習的主人[J].數理化學習，2008（06）.

[2]羅忠華.讓學生成為初中數學課堂的主人[J].大觀周刊，2012（48）.

編輯 李 姣