勤張口，多動嘴，養習慣

費玉婷

摘 要：在小學英語教學中，口語教學是一項非常重要的環節，在這個環節中，如何提升學生的口語能力成為教師要解決的一個任務，因為小學生對待英語口語具有不敢張口、不愿動嘴、沒有習慣等問題，就如何解決這些問題進行簡單的論述。

關鍵詞：口語教學；小學英語；策略

口語練習一直以來都是制約小學生英語成績的一個問題，很多教師往往將注意力放在學生的朗讀和書面練習方面，但對于學生口語練習有一定的影響，加上學生本身也有不敢說話、不喜歡說話等習慣，因此，教師必須給予重視。

一、對陣下藥，讓學生勤張口

學生之所以不喜歡張口說英語，有的是愛面子，有的是不敢說，有的是不會說，總之，原因比較多。面對這些錯綜復雜的原因，教師應如何讓學生勤張口呢？其實答案很簡單，就是讓學生動感情，通過關心和鼓勵學生，對癥下藥，讓他們逐漸張口。

比如，有的學生愛面子的話，教師就可以將所有愛面子的同學都聚集在一起，然后讓他們互相交流，剛開始可能他們都不愿意表達，但時間久了就愿意表達了。再比如不敢說的同學，這些同學其實和愛面子的同學很相似，只是不敢說的面更大一些，這時，教師就要多給這些學生一些當著大家面進行張口的機會，逼著他們多說，這樣他們慢慢就不怕了。最后對于那些不會說的，教師就要勤教他們，讓他們漸漸地積累知識，從而讓他們不斷張口進行口語練習。

二、創設情境，讓學生多動嘴

當大家都有勤張口的能力后，教師就可以鼓勵學生多動嘴了，多動嘴的方式有很多，其中最好的一種辦法是創設一些情境，讓學生在情境中進行口語交流，這樣學生進行交流會更加輕松。

比如，在講授課文“How many”一單元時，這單元主要講練習數數的短語對話，“How many...？”“One two three...”面對這樣的內容，教師可以創設一個適合的情境，比如教師可以先給學生放一些PPT圖片，圖片中有大樹（plant）、花朵（flower）、小鳥（bird）、籃球場（playground）、樹葉（leaf）等圖片，然后讓學生將這些單詞熟讀并記憶下來，隨后帶領學生去操場中尋找這些事物，這樣一個室外教學情境就被創設出來了，接下來教師只要引導學生互相詢問即可，比如，學生A：“How many trees are there in the school？”B：“I can see 20 trees.”

情境創設出來了，學生在情境中進行交流會更加輕松，他們會將自己放置在這樣的情境中，心情自然會輕松很多，于是學生就會更加容易地進行口語交流。

三、常練習，讓學生養習慣

口語練習不是一蹴而就的事情，當學生逐漸敢張口、勤動嘴時，教師如果不督促學生進一步練習，努力讓學生養成一個好習慣的話，學生漸漸地就會失去之前所學的內容，因此，教師應努力讓學生常練習，從而養成一個好習慣。

比如，教師可以在每節課上課前給學生講一個有趣的句子，并給學生講清楚這些句子的最初用法和目前的使用情況，最后再讓學生進行練習。短短的五分鐘即可，每天如此，學生漸漸就會積累很多的內容，同時也養成學習口語的好習慣。比如在四年級第一節課時，教師給學生講了Its raining cats and dogs. （外面下著瓢潑大雨），而第二節又講了No pains，no gains等句子，學生記憶多了，其習慣自然就養成了。

在進行口語練習時，教師要注意學生習慣的培養，一個好的學習習慣可以讓學生不斷提升自己的口語能力，就像上面的例子中所說的，教師每天給學生灌輸一個簡短的短語或進行簡單的練習，當積累了一段時間后，學生的口語能力自然有所提升。

總之，在小學英語口語表達課堂上，教師要想讓學生提升口語成績，必須從“勤張口、多動嘴、養習慣”這個角度入手，逐漸讓學生敢張口說話，并漸漸養成用英語表達的好習慣，這樣學生在上口語課時才會更加輕松。

參考文獻：

[1]陳慧.提高小學學生英語口語交際能力的策略思考[J].校園英語：下旬，2015（01）.

[2]王曦.小學英語口語教學策略淺析[J].新課程：小學，2014（11）.