論小學(xué)一年級漢語拼音的教學(xué)

錢霞輝

摘 要：主要就小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)進(jìn)行研究，希望通過努力可以提出優(yōu)化一年級漢語拼音教學(xué)的有效策略，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的不斷完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級；漢語拼音；教學(xué)

漢語拼音教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生由于處在特殊的年齡階段，因此在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一定的問題，難以融入課堂學(xué)習(xí)之中，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

為了保障教育教學(xué)的進(jìn)行，我國所有的課程教學(xué)都有專門的教材予以支持，教師的所有教學(xué)行為都應(yīng)圍繞教材的內(nèi)容展開，以保障教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行一年級漢語拼音教學(xué)的過程中，首先就應(yīng)做到對教材的了解，并充分地對教材進(jìn)行利用。小學(xué)語文教師可以利用教材中配置的一些圖片讓學(xué)生對漢語拼音產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，并且教材中顏色鮮艷、圖像生動的圖片展示也更利于學(xué)生記憶的形成。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識拼音的時候，就可以拿著教材中的圖片問學(xué)生：“同學(xué)們，看一看圖片上的小動物在干什么？”并帶領(lǐng)學(xué)生一起讀“小鴿子，ggg”通過這樣的方式，既利用了教材，又讓學(xué)生獲得了愉悅感。

不僅如此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時還應(yīng)對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤，教師也應(yīng)對其敢于回答的勇氣進(jìn)行肯定。例如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音時，有的學(xué)生發(fā)音出現(xiàn)了問題，教師就可以說，這次回答錯了沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力，老師知道你肯定行。其次，教師還可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，通過視頻、PPT等方式豐富教學(xué)的手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更喜歡進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)。

二、巧用兒歌教學(xué)，強化學(xué)生記憶

數(shù)學(xué)科目在進(jìn)行初級教學(xué)的過程中，應(yīng)用了數(shù)字歌謠的教學(xué)方法，將數(shù)字與實際的事物聯(lián)系在了一起，取得了很好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對此進(jìn)行借鑒，在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的過程中，也適當(dāng)?shù)匾胍恍﹥焊瑁⒔Y(jié)合教材內(nèi)容自創(chuàng)一些兒歌，使得學(xué)生可以在唱兒歌的過程中對漢語拼音進(jìn)行掌握，并且強化學(xué)生的記憶。例如，張大嘴巴ɑɑɑ；圓圓嘴巴ooo等。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些與漢語拼音發(fā)音相聯(lián)系的歌謠，不僅可以減少學(xué)習(xí)過程中的枯燥性，同時也讓學(xué)生更快、更好地對漢語拼音的發(fā)音進(jìn)行掌握。

除了應(yīng)用兒歌以外，強化學(xué)生記憶的方法還有很多種，小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)對這些強化記憶的方法予以關(guān)注，通過教學(xué)方法和技巧的應(yīng)用，讓學(xué)生可以減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，更好地對漢語拼音進(jìn)行記憶。

三、組織游戲教學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂

小學(xué)生年紀(jì)較小，因此其在課堂學(xué)習(xí)的過程中很難完全遵守課堂上的紀(jì)律，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在漢語拼音教學(xué)的過程中應(yīng)用生本思想，從學(xué)生的特點入手，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行游戲教學(xué)，將漢語拼音學(xué)習(xí)和游戲聯(lián)系在一起。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩聽聲辨位的游戲，按照漢語拼音的發(fā)音將漢語拼音分為若干組分別貼于教室的各個方位，教師在講臺上進(jìn)行朗讀讓學(xué)生去找拼音所在的位置，看誰找得準(zhǔn)、找得快。為了增加學(xué)生參與的積極性，教師還可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的獎勵。例如，在班級中進(jìn)行小紅花的評比。誰游戲做得好、拼音記得牢就頒發(fā)一朵小紅花，最后期末誰的小紅花最多就評選誰為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

綜上所述，傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)主要以灌輸為主，小學(xué)語文教師在黑板上進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上被動地接受，這種教學(xué)方法本身就與學(xué)生的天性相沖突，并且在推行素質(zhì)教育的今天其也不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，難以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要對小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)進(jìn)行有效的改革，以推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

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