小學語文課堂教學中等待的價值

楊玉蓮

摘 要：在小學語文課堂教學中，教師的教學方法至關重要，影響著教學質量以及教學效果，課堂教學中等待的教學方法能夠促使學生積極學習，充分調動學生的學習積極性，打開學生的思維，能夠培養學生的自信心，針對小學語文教學中等待的價值進行了分析。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；等待

在小學語文課堂上，教師提出問題讓學生回答，常常會出現學生的口語表達不清晰，學生在回答問題的過程中不能真正回答正確，這樣就耽誤了教學的時間，或者在學生回答錯誤時，老師不給予肯定，不能對學生產生引導作用，促使學生在課堂上都比較緊張，不能營造良好的學習氛圍，學生在接受問題之后沒有足夠的思考時間造成的，教師對預設的課堂問題比較著急地聽到學生的回答，以便完成教學任務。小學生是成長的關鍵時刻，學好語文能夠幫助學生掌握語文知識，能夠提升學生自身的語文表達能力以及文學素養，這就需要教師留給學生充足的思考時間，在不斷地動腦筋中提升自身的語文素養。課堂是一個學習的好地方，在課堂上積極的思考能夠使得學生更快地吸收知識，教師要留給學生思考，在等待的教學中提高教學質量。

一、等待能夠開啟學生思維的大門

教師要學會等待，在小學語文教學過程中能夠給學生流出時間，讓學生在充足的時間當中進行思考，能夠在課堂上激發學生對學習的興趣，改變傳統的“填鴨式”教學模式，讓學生在理解的過程中逐漸地進步。在語文課堂中，教師在進行提問的過程中，不能缺乏等待。缺乏等待，學生就不能真正地去思考，對問題的看法不夠全面，教師沒有給出足夠的時間，學生不能進行充足的準備，在回答問題時常常會出現卡殼的現象，學生跟不上教師的思維。教師要學會適當的等待，留給學生思考的時間，使學生能夠想出獨到的見解，能夠充分地調動學生對語文的思考，能夠開發學生的思維，比如，在教學《春曉》時，要求學生說出這首詩描寫了一幅怎樣的畫面，讓學生猜一猜詩人此時此刻的心情，教師在提出問題之后，觀察學生是否進入沉思中，教師在這個時候不能提問學生，要稍微等待幾分鐘在進行提問，不斷地學生的手逐漸地舉了起來，這樣能夠充分地展開學生的思維，讓學生真正的學好知識，發散學生的思維，課堂要留給學生充足的思考時間，培養學生的思考能力。

二、等待能夠揚起學生自信的風帆

由于各種因素的影響使得學生的發展出現了差異，學生對事物的認識也各不相同，在語文學習中接受知識的能力也具有差別。教師在進行教育的過程中，要清楚地認識到每一個學生主體，知道他們的性格，保護他們的尊嚴。在語文課堂上問問題的時候，要根據學生的性格進行時間控制，要留給膽子較小的學生多一些時間，學生在充足的思考下才可以超常發揮，幫助學生理解，不能給學生帶來壓力，培養學生的自尊心。適當的等待能夠促使學生能夠充分的準備，在進行思考的過程中提升學生自身對語文知識的見解，訓練學生的思維，使得學生能夠對語文產生一種積極性，樹立學生的自信心，比如，在教學《坐井觀天》時，教師要提問學生在學習了這篇寓言故事學會了哪些道理？要根據學生的個體差異進行提問，有的學生思維快，回答問題比較輕松，面對思考能力較弱還容易緊張的學生要留給他們適當的準備時間，這樣能夠避免傷害學生的自尊心，保護學生的尊嚴，培養學生的思考能力，在充足的思考時間中培養學生提高自身的自信心，提高學習成績。

三、等待是一種教學藝術

教師的教學能力取決于是否能夠帶動課堂的學習氛圍，學生的智力發展是不平衡的，因此，在教學過程中不能用相同的方法幫助每一個學生，教師要在教學過程中不斷地培養學生的學習能力，在教學中，教師在提問的環節中，學生可能出現注意力不集中的情況，教師在進行提問時，要運用動作引起學生的注意力，并學會適當的重復以及等待，并要求教師在學生回答問題時如果回答不夠準確，教師要進行引導，積極地鼓勵學生回答問題，鼓勵內向的學生積極的回答問題，并給予肯定，增強學生的學習熱情和自信心。另外，多用眼神和學生進行溝通，安撫學生緊張的心理，使得學生在平靜的心理狀態下回答問題，能夠促進學生積極主動的學習。等待學生的回答能夠讓學生真正的靜下心來思考，提高學生的思考能力，語文的重要性就是要進行思考，在思考中才能真正的吸收語文魅力。比如，在教學《誠實的孩子》時，教師要根據課文提問學生，為什么誠實的孩子可以得到大家的喜愛，怎樣做一個誠實的孩子呢？讓學生進行思考，教師在學生思考的過程中要觀察學生的表情，對思考過后躍躍欲試的學生給予肯定的表情，能夠促進學生大膽地進行回答，培養學生的積極性。

總之，在教學環境中，良好的教學環境能夠培養學生思考的能力，教師學會等待，注重學生對知識是否真正的理解，培養學生的學習興趣，提高學生對語文的鑒賞能力。

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