小學語文作文教學難點與對策分析

唐晏

摘 要：語文是人類文化的一個很重要的載體，在整個人類發(fā)展的過程當中語文的地位舉足輕重，是其他學科的重要紐帶。寫作是語言運用的最高形式，在進行寫作訓練的時候，要了解學生寫作時所面臨的問題，教師要針對這些問題有針對性地解決，通過系統(tǒng)科學的訓練方法，讓學生掌握語文寫作的經(jīng)驗和方法。

關(guān)鍵詞：小學作文；存在問題；解決對策

我們在開展教學的時候要了解學生的狀況，針對具體問題進行具體分析。因為，現(xiàn)在小學的作文教學總是用一些傳統(tǒng)方式來開展，學生可以在短時間內(nèi)寫出文章，但是這樣的教學方式讓學生的主觀能動性降低，學生只是為了寫作而寫作，不是把寫作當成一種表達的方式，很多小學生已經(jīng)把寫作當成了負擔，針對這個問題我們應采取行之有效的措施來開展教學。

一、現(xiàn)在小學教學中存在的問題

（一）學生主觀上有畏難情緒

作文教學是我們開展語文教學的一個難點。現(xiàn)在學生很小就開始學習語文，所以，學生在很小的時候就開始對作文寫作有所涉獵，小學生年齡小，沒有很深刻的生活閱歷，在知識結(jié)構(gòu)上也不是很健全，導致學生在理解的時候會有一定的偏差，對寫作有畏難心理也是很正常的。而且還因為教師在進行寫作教學的時候沒有經(jīng)驗，只是一味照本宣科地進行講解，這對教和學的雙方都有制約，對教學的效果有嚴重的阻礙。

（二）教學策略方面

1.重視數(shù)量，忽視質(zhì)量

由于受應試教育的影響，教師過于重視學生的成績，在進行教學時往往給學生一些固定的作文寫作模板，讓學生按照模板來寫作便可獲得可觀的分數(shù)。但是教師忽略了一個問題，寫作是需要積累和沉淀的，如果急于求成讓學生按照固定的模板進行生搬硬套，那么只會抑制學生的創(chuàng)新能力和寫作熱情。而且，教師在進行題目布置的時候，內(nèi)容范圍和作文的字數(shù)上面有一定的限制，對于小學生來說，這樣硬性的要求會造成學生寫作時“磨洋工”，而且也限制了學生的思維創(chuàng)新。例如，過于要求字數(shù)的話，學生寫一些夾敘夾議的文章時，在作文起始總是寫一些無關(guān)緊要的情節(jié)，到后面要進行情節(jié)描寫的時候，學生就會一筆帶過，他們在進行寫作的時候只是注重寫作的數(shù)量，教師對學生硬性的要求養(yǎng)成了學生碼字的習慣。有時候可以看到學生的寫作就是流水賬，沒有任何的重點，這樣學生的寫作能力沒有任何的提升，也讓學生對寫作更加反感。

2.重視模仿，輕視教育

創(chuàng)造是進行寫作的一個很重要的步驟，但是很多學生在進行寫作的時候，總是以模仿為主，很多學生自己有自己的寫作模板，這樣的作文可以說是中規(guī)中矩的，沒有任何的新意，也沒有任何的毛病，教師有時候會對作文中的經(jīng)典例子進行強調(diào)，這樣學生就會有一種盲從的心理來進行學習，對于例子的使用也是那幾個固定的，沒有自己的想法。還有就是學生想要把他們自己要寫的話扭轉(zhuǎn)到他們比較熟悉的寫作方式和方法上面，比如教師布置的作文題目是難忘的一件事，他們只是知道教師讓他們背過母親的文章，就開始往母親的方面引。寫作是要做到有感而發(fā)的，所以，在進行寫作的時候要訓練學生的自我表達能力。

二、解決問題的對策

（一）調(diào)整教學心態(tài)

教師在教學的時候要調(diào)整自己的心態(tài)，只有教不好的學生，沒有教不好的老師。所以，教師在進行教學的時候要對自己的教學方法進行調(diào)整，在開始進行小學作文訓練的時候，要先了解小學生在小學階段的學習特點，我們要根據(jù)學生的學習特點來開展有針對性的練習。因為，小學生年齡都很小，所以，在動手能力方面都很差，在進行理解的時候理解能力也一般，還有就是邏輯思維比較混亂，教師這時候就要根據(jù)小學生的這些特點，來吸引學生的學習興趣，因為，這個階段的學習好奇心比較重，所以可塑能力是非常強的。

我們可以找一些奇特的東西來讓他們進行研究，比如，我們在進行教學的時候可以給學生一個楊桃，讓他們對這個楊桃進行觀察，學生可以根據(jù)自己的想法來描述，教師不用去干涉，讓學生說出自己的看法。有的學生說：這個楊桃在側(cè)面看像五角星，形狀很好看；有的學生說：楊桃像海星，有一些棱角；還有的說：楊桃像是變形了的小潛艇。他們都有自己的看法，學生的想法沒有錯誤，因為他們看問題的角度不一樣。我們要培養(yǎng)學生表達自己的獨到見解，這樣他們在進行文章寫作的時候，才能夠有最為真實的情感體驗。

（二）結(jié)合閱讀，強化技巧

“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們要鼓勵學生多進行課外閱讀，因為，寫作是知識輸出的一個重要過程，如果我們沒有進行有效的知識輸入，就不能夠把語言和知識進行合理的運用。我們要對文章中好詞好句進行摘抄，經(jīng)常讓學生拿出來進行閱讀，通過自己的分析來了解這些精妙語句的好處，還有在進行大量寫作訓練的時候，要強化應用的技巧，提高寫作質(zhì)量。對于背誦學生都是很反感的，我們可以開展背誦比賽，還有趣味背誦的方式來進行教學，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，如果學生在頭腦中有一定知識積累，就會自然而然地對自己的想法進行陳述，也會慢慢地愛上寫作，事實證明，沒有積累就沒有寫作的底氣，教師要對學生進行指導，要讓學生學以致用。

其實，任何事情都是有難度的，就看我們用什么樣的方法來解決。在開展小學作文教學的時候我們發(fā)現(xiàn)，作文寫不好是因為學生的主體意識是畏難的，所以，在客觀上總是找理由，還有就是教師在教學的時候總是為了提高教學效率，加大訓練量。了解到這些問題，我們要運用調(diào)整老師的教學心態(tài)和結(jié)合閱讀來加強教學技巧的方式，來提高學生的寫作效率。

參考文獻：

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？誗編輯 楊兆東