小學數學教學中學生質疑能力的培養策略

程曉霞

摘 要：在小學數學教學過程中，教師應該打破傳統的教學模式，激發學生的好奇心理，引導學生學會質疑，提高學生的質疑能力，促進學生的數學思維能力不斷提高。

關鍵詞：小學數學；教學；質疑能力

在新課標下，如何培養學生從數學的角度出發思考問題和提出問題，提高學生學習的積極性，培養學生的創新思維能力和質疑能力，促使學生成為學習的主人，是當前小學數學教師積極思考的課題。那么，如何在小學數學教學中培養學生的質疑能力呢？

一、創設開放的學習環境，使學生敢于質疑

在小學數學教學過程中，教師應該創設民主、和諧、開放的學習環境，讓學生敢于質疑。首先，教師要營造寬松的學習氛圍。在課堂中，教師要尊重學生的個體差異，在質疑問題時尊重學生提出的新想法，多引導學生通過思考和分析解決問題。其次，教師要營造民主的學習氛圍，讓每學生能夠在課堂中大膽發言，提出不一樣的想法。

二、創設問題情境，激發學生質疑興趣

新課標下的教師不應該再局限于為學生傳授知識，而是要創設問題情境，激勵學生不斷思考。創設問題情境，可以讓學生的心理認知處于不平衡的狀態，進而產生好奇心理，引導學生主動參與到探索問題、質疑問題的過程中去。例如，教師可以設置這樣一個問題情境：“今年小明12歲，但他只過了三個生日，你們知道為什么嗎？”針對這樣的問題情境，學生的求知欲望能夠被激發起來，從而投入到主動探索中去。

三、指導學生質疑，提高學生的質疑能力

在小學數學教學過程中，學生雖然對很多新鮮事物產生好奇心理，但是在質疑的過程中卻不知道從哪里提問，該提什么問題，他們的質疑能力較低，這就需要教師加強對學生質疑方法的指導，促使他們的質疑能力得到提高。首先，教師要引導學生學會聯想，在知識的產生處提出疑問。聯想是數學的重要方法，教師可以引導學生從與新知識相關的若干個知識點中選擇新知識和新問題。其次，教師要引導學生學會猜測，在知識的結合處提出問題。猜測是根據主觀愿望和知識背景進行大膽猜測，并不是信口開河，結合學生的認知結構，讓學生在知識結合點處進行猜測。最后，教師要引導學生學會質疑，在不懂處質疑。針對新知識，教師要引導學生學會運用懷疑的目光去看待事物、尋找真理，在解決完一個問題之后要讓學生質疑這種方法是否正確，可不可以用來解決其他問題等等，啟發學生對學習過程再認識和再質疑。

總之，在小學數學教學過程中，要培養學生的質疑能力，教師要從創設環境、問題情境和指導學生質疑的方法出發，促進學生的質疑能力不斷提高。

參考文獻：

楊峰.探尋培養學生質疑能力的途徑[J].小學時代：教師， 2012（06）.

·編輯 鄭 淼