體味語言，訓練語文表達能力

孫寶云

摘 要：小學語文教學中不僅要讓學生掌握基本的字詞句，還要指導他們逐步體味語言知識，以期全面提升聽、說、讀、寫等語文技能。

關鍵詞：小學語文；閱讀；體味語言；口語

語文是對母語系統的認識和學習，小學時期是語文學習的初始階段，我們需要做的不光是要讓學生掌握基本字詞句的默寫和表達，更重要的是要引導學生能初步體驗語言知識，全面提升聽、說、讀、寫等方面的語文素養。鑒于此，筆者聯系教學經驗從小學生的認知特點出發分析兩點提升語言技能的教學方法。

一、挖掘文本素材，體味表達語感

語文教學中信息輸入的渠道就是閱讀，它是我們挖掘文本素材、體味語言表達技巧、汲取營養知識的不二法門。所以，在語文教學中，我們一定不要好高騖遠，先要立足教材，充分挖掘文本中的經典表達技巧，引導學生在閱讀中去感悟和體味文字所描摹的情感，體驗語言的魅力。

比如，在教學《美麗的小興安嶺》時，我們就可以啟發學生閱讀其中對景物的精彩描寫，讓學生在閱讀中感受語言的魅力。筆者按照“讀、思、品、誦”幾個環節來指導學生精讀文本，啟發他們邊讀邊想象小興安嶺四季風光的千秋魅力和不同特色。然后，再讓他們有感情地朗讀課文，充分醞釀和體味作者對小興安嶺的贊美之情……總之，文本教學中我們一定要讓學生讀出感情，邊想邊讀，這樣才能掌握表達技巧，在潛移默化中提升自身素養。

二、強化口語表達，提高寫作能力

寫作和口語表達是語文教學的必然要求，然而傳統的語文教學往往只注重書面的字詞句記憶，忽略了口語表達。其實口語表達是書面寫作的前奏，所以，我們在語文教學中一定要注重強化口語表達訓練，不僅僅是看圖說話，而是要交流、交際，進一步轉化為寫作能力。

寫作能力是語文綜合能力的體現，實際上提高寫作能力，不光要學生多寫多練，更需要通過口語訓練提升學生對語言和邏輯的駕馭能力。現行教材遴選的文章都是名家經典范例，從語句章法，到文采鋪渲，從立意取材，到情感交融都能體現名家們的匠心所在，教師這時可因勢利導，學生情發而辭動，最終落筆生花，將自己的所見、所感訴諸筆端。

總而言之，語文課堂教學中我們一定要結合學生的認知規律整合教學內容，從不同的角度來培養學生豐富的想象力和創造力，挖掘他們潛能，只有這樣才能培養學生自主探索的興趣，達到教學目的，提高教學效率。

參考文獻：

代銀琴.小學語文教學中如何培養學生的口語表達能力[J].中小學教育，2012（11）.

·編輯 王團蘭