淺談初中數學新課程改革中的問題

雍桂紅

摘 要：自改革開放以來，教育教學體制在不斷發生著變化，一步步緊跟國際時代的腳步，教學內容和模式也越來越多樣化。最新教育的改革指導綱要改變了原來教師講課、學生被動聽課的陳舊模式，注重以學生為本，重點在于學生的發展。為了滿足和順應新的教育理念，學校不再沉溺于課本受教，更多的是讓學生走出課堂，以鼓勵學生敢說敢做，激發學生潛藏的好奇心和探索欲。下面就初中數學新的課程改革進行具體探析。

關鍵詞：初中數學；新課程改革；問題

在新課程出現的大背景下，數學教育從內容到模式發生了一次重大的變革。下面就從以下方面淺談初中數學新課程改革中的問題。

一、初中數學新課程改革中常見的問題

潛意識下改革的中心還是以老師為重點，課本仍是學習主體。

新課程改革的主要核心就是對學生的教育問題，而教育的地點，主要還是集中在教室。在政策和規定的引導下，部分教學模式已經將新課程帶進了課堂，但是，這種改革的新模式還是只出現在極小部分的課堂，現狀仍未改變。

1.初中數學新課程的觀念認識膚淺，舊模式仍占主體地位

新課程改革后的課堂，仍存在口號與實際不相符合的現象。新課標改革依舊只處于說說而已，雖然有其他老師聽課和學生老師互換角色的課堂，但是仍是廣大課程數目的一點點，而對于這種課堂，大多數的老師要花費多節課進行預演。而鄉鎮，仍以老師授課學生聽課為主。

2.初中數學新課程的教學內容還是拘于形式

現在的新課程教學內容上的改革，還是拘泥于形式，課堂上學生缺乏主動性和求知欲，學生的動作都是老師被動指示的，多數都是為了完成任務而做任務。學生的主動性不高，合作的認真和細致不夠，而且難以避免學生有開小差和閑聊的現象。對于教師，還是有為了改變而改變的做法，忽視對學生能力的培養和素養的訓練，面對不容忽視的課堂時間問題，老師給甚少的時間討論。

3.初中數學新課程課堂效率不確定

教師為了活躍氣氛，使得學生為主體后，難免會導致因為太多放松使課堂太過混亂，學生自律能力降低，學習的認真性不夠，甚至有起哄的現象。還有課堂氣氛難以調動，只有部分學生參與老師活動，使得其他學生旁觀甚至自己干自己的，難以提高課堂效率。

4.初中數學新課程的變化方法仍是簡單難變

黑板、書本的兩點一線舊時課堂，雖然經過新課程的改革后，加上了多媒體和教師學生互換等多種模式，改變了原來課堂的單一化，多媒體的出現使學生的課堂積極性提高了不少，而教師學生的互換使得彼此更了解對方，懂得體諒對方。但是，大多數的課堂還是以課本為主，特別是在課程繁重的情況下，多媒體的配合就成了空話。

5.初中數學新課程改革的做法還是比較死板

數學的教學主要還是集中于課本知識的講解，對于那些必須死記的公式和理論來說，很難尋求多樣化的方式進行理解，照本念書還是家常便飯。而且數學題型變化多端，生活上的點點滴滴都能作為命題的中心。

二、面對初中數學新課程改革中的問題的對策

面對沒有辦法避免的主體，老師還是應該配合多媒體調動學生的積極性，在實踐中累計經驗。對于學生，要積極配合老師，調動學生的學習興趣和行為，讓自己做一個有能力、有知識功底的人。

總之，要突破原來以老師為中心千篇一律的改革教學重點，把目標和根本轉移到學生身上來，站在學生的角度上，設身處地地為學生考慮，既保證了學生基礎課程的學習，又可以拓展學生的課外實踐能力和發展創造能力，調動學生學習探索的積極性，使學生終身受益。

參考文獻：

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[2]曹新聲.淺談初中數學新課程改革[J].中國科技創新導刊，2011（07）.

？誗編輯 魯翠紅