如何培養小學生的計算能力

陳連華

小學生的計算能力主要表現在計算是否正確迅速、計算方法是否合理靈活兩個方面，那么，怎樣培養小學生的計算能力呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、重視口算教學，提高計算速度

教師要想培養學生的計算能力，應重視基本的口算練習，口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，教師應引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法。

怎樣培養學生的口算能力呢？第一，應重視口算教學，從一年級認數和計算時就要開始加強口算訓練。第二，應強化“五表”的理解和運用，掌握“十以內加、減法口訣表”“二十以內加、減法口訣表”和“乘法口訣表”，讓學生理解其意義和作用，從而靈活運用，提高計算速度。第三，應做好加強鞏固和提高，通過開展趣味性口算活動，讓學生在快樂的氣氛中提高學習效率，比如奪紅旗、比速度、聽算、爭冠軍等都是很好的方式。

二、加強算理與算法教學，提高計算能力

筆算教學應引導學生理解算理、掌握算法，通過必要的練習逐步達到教學要求。課本中所學的加法法則、減法法則、乘法法則、四則混合運算法則、加法運算定律和乘法運算定律等等，是學生在進行計算時必須遵循的，是熟練計算和提高計算能力的基礎。對于這些法則、概念和規律，學生只有在實際操作和直觀感受中才能真正理解、記憶和運用。比如，學生可能對四則混合運算順序十分清楚，但在實際計算中卻出現了先乘后除或先加后減的錯誤，此時教師應結合實例對各種錯誤加以深度解析，使學生透徹理解所學知識。

三、教學生簡便計算的方法，培養思維的敏捷性和靈活性

教師應鼓勵學生使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算。進行簡便計算的目的是提高計算速度，特別是一些有規律可循的習題，比如11+12+13+14+15=13×5=65。計算規律是以中間一個數為標準，用兩邊的數“多補少湊”的方法去簡算，同理可以推出821+822+823+824+825+826+827=824×7=5768。再如，根據加減法的性質，可將398+165變式為165+400-2來簡算，即398+165=165+400-2=563。用乘法分配律可以把：2.5×5+2.5×4+2.5變式為2.5×（5+4+1）來簡算，即2.5×5+2.5×4+2.5=2.5×（5+4+1）=25。這些簡便計算的方法需要老師教給學生，有些也可以由學生自己去發現，但不能讓學生生搬硬套。在平常的計算中，一定要多實踐多思考，鼓勵學生根據具體情況選用簡便解法或算法，以培養學生思維的敏捷性 和靈活性。

四、加強對比練習，提高計算的準確率

對于一些容易混淆的概念或法則，我們可以用對比的方法進行分析，幫助學生弄清它們之間的區別和聯系。比如，教學0的認識后，可以設計0+0、0-0、0+3、3+0、3-0、3-3這樣一組練習題，使學生通過計算加深對0的意義的理解和掌握。在教學中加強對比練習教學，引導學生運用對比分析的方法，能促進學生形成仔細觀察習題結構、運算符號、數字特征、準確選擇計算單位的良好習慣，使學生的計算能力更強，提高計算的準確率。

五、重視綜合練習，培養學生良好的計算習慣

當學生掌握了單項知識并形成技能后，就可以綜合所學知識集中進行混合運算了，這樣有利于學生對計算題進行觀察、思考、分析、判斷和推理，弄清結構，確定運算順序，選用計算法則，思考簡便運算，培養嚴謹的邏輯思維能力。教師應在計算教學中培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，引導學生形成獨立思考、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查的學習習慣。有些學生計算經常出錯，其原因之一是學習態度不端正，不愿意寫作業。有了這種心態，便會在計算時馬馬虎虎，如同完成任務一樣寫作業，自然容易出錯。要想改掉學生的這種不良學習習慣，教師在教學中應注意教育學生養成認真學習、嚴格要求、刻苦鉆研、一絲不茍的學習態度。教師可以給學生講科學家一絲不茍、認真鉆研的故事，也可以結合日常生活、生產建設的實際情況講述計算馬虎給人們生活和社會建設造成的危害。例如，平整1平方米的水泥面要用6千克水泥。照這樣計算，2412千克水泥可以平整多少平方米的地面？小馬虎計算成2412÷6=42（平方米），而正確的結果是2412÷6=402（平方米），正確結果與錯誤結果相差402-42=360（平方米），從計算結果可見馬虎危害之大。

六、注意理論與實踐相結合，培養學生的計算能力

學習的最終目的在于應用，特別是小學數學的計算教學，教師應在教學中滲透學以致用的觀點，逐步引導學生學會用數學知識解決生活問題。在學生掌握書本中計算知識的基礎上，教師可以引導學生把所學技能運用到生活實踐中，比如，在學習了人民幣的認識后，可以帶領學生到商店購物來實踐所學內容；學習千米的認識后，可以帶領學生到操場上實地目測、步測、用皮尺量距離。這樣不僅能加深學生對所學知識的理解運用能力，而且有助于提高學生的計算能力。

總之，作為小學數學教師，應不遺余力地運用一切手段提高學生的計算能力，從而使學生更好地學習數學，并不斷運用數學。

（責任編輯 馮 璐）