更新觀念 全程育人

王忠仁

隨著教育教學改革的不斷深入，教育工作者要立足本職，更新觀念，在加強自身道德修養的同時，把德育工作做為育人之本，把課堂教學作為教書育人的主渠道，使學生在思想和行為方面有質的飛躍，真正做到將育人寓于教育教學的全過程。

一、加強德育工作，育人為本

學校要高度重視德育工作，牢固樹立育人為本、德育為首的觀念，大力改進和加強德育工作，充分發揮學校在學生思想道德建設中的主課堂、主渠道、主陣地作用，精心組織內容鮮活、形式新穎、吸引力強的德育活動和貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的實踐活動。通過國旗下講話、德育課程、班團隊會、讀書活動、教育實踐基地建設等載體和途徑，開展“心理健康”“國防”“安全”“環?！薄罢\信”“節約型社會”“和諧社會”等專題教育，全面落實青少年思想教育的各項內容，提高育人實效。帶領學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》《小學生一日常規》等內容，通過學習使學生進一步明確行為目標，自己該想哪些事，該做哪些事。同時，充分利用每周的升旗儀式對學生進行思想品德教育，使學生進一步懂得思想品德教育的重要意義，進而明確學習目的，規范自身的言行。

總之，通過多種多樣的主題教育活動，鍛煉學生的體魄，凈化學生的心靈，從而使他們在平凡的學習和生活中學會做人，學會做事。

二、加強自身修養，教書育人

學校要加強師德建設，形成全員育人氛圍。引導教師自覺學習《教師法》《中小學教師職業道德規范》，使教師更加愛崗敬業、遵紀守法，更加熱愛祖國、熱愛人民、忠誠教育事業；形成熱愛學生、教書育人、無私奉獻的高尚品格和勇于探索、開拓創新的敬業精神，做讓社會認可、家長滿意、學生喜歡的教師。只有達成上述共識，教師才能在教育教學中以自己的心靈去碰撞學生的心靈，以自己的人格去熏陶學生的人格，以自己的言行去影響學生的言行，以自己的靈魂去塑造學生的靈魂。

三、深化課堂教學，全面育人

課堂教學是教育教學的生命，是師生共同經歷的一個成長過程。發揮課堂教學的主渠道作用，對全面育人具有非常重要的意義，這就要求教師在教學的各個環節都要精益求精，向課堂教學要質量。

1.備課要“透”

即精研教材備好課。首先，教師要遵循學生的認知規律，在備課時針對某個知識點，從學生的實際出發，設計若干個小問題，調動學生學習的積極性，做到因材施教。其次，吃透教材，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體，同時也是思想和藝術的結晶，萌發從教材中感受到這些價值的欲望，從而既獲得了知識，又發展了能力，受到思想品德教育。最后，在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

2.上課要“實”

即夯實基礎知識，穩扎穩打，使不同學生的素質得到不同程度的提高。教師要充分利用網絡或其它有效的教學手段，創設一定的教學情境，激發學生自主學習的興趣，真正獲得知識。

3.作業要“精”

即在作業的布置上要體現層次性，盡量留一些有梯度的習題，使不同層次的學生都能有所收獲和發展，避免簡單重復的、機械的訓練，提高課堂教學效率。

4.教學要“活”

即根據不同的課型，采取“先學后教”的教學形式，在“先學”中發揮學生的主體意識，使學生真正成為學習的主人，主動地獲取知識。

5.手段要“新”

即運用現代化多媒體教學平臺，運用多媒體教學課件，引導學生主動地參與教學，從而達到教學效果的最大化。

6.活動要“勤”

即在教學的同時開展一些豐富多彩的活動，促進學生的全面發展。如組織朗讀競賽、作業展覽、作文競賽、文藝表演、革命傳統教育等活動。在組織這些多姿多彩、內容豐富的主題活動時，參照學校統一的活動方案，勤學習、勤對照以防偏離主題；在活動中，教師還要勤組織、勤引導、勤點評、勤鼓勵，做到既培養學生的表達能力、組織能力、相互協調解決問題的能力和應變能力，又鍛煉他們敢想、敢做、敢創新的精神。

7.輔導要“細”

即教師要抽出精力和時間為個別學生輔導，做到因材施教，全方育人。如針對接受能力差、文化基礎薄弱的學生，教師要利用課余時間給他們補課，或讓同學組成互幫對子，讓優秀學生對學習吃力的學生進行幫扶，共同提高。

8.質量要“高”

學生是檢驗教學成績的標尺。所以，教師要不斷向課堂要質量，平時多加強教育新理念、新標準、新能力的培訓，不斷提高自身的專業素質，促進自身的專業成長，增強自身的教育教學能力。

在教育改革不斷深入發展的今天，教師更應該認清形勢，積極學習，更新觀念，逐步提高自身的修養和能力。只有這樣，教育才會有生命，才會形成全員育人、全面育人和服務育人的氛圍，我們的教育教學工作才會越做越好，從而實現辦人民滿意的教育的目標。

（責任編輯 付淑霞）