貧困山區初中生消極對待英語考試現象探究及對策

沈耀武

[摘要]近幾年來，貧困山區農村初中生消極對待英語考試的現象日益突出，嚴重阻礙學校教育教學質量的提高和發展。要有效轉變學生消極對待英語考試的行為，可從以下方面入手：第一，激發學生的學習興趣；第二，引導學生制定學習目標；第三，努力實施成功教育；第四，建立師生友好關系；第五，做好學生的思想工作等。教師要努力提高教育教學質量，為貧困山區農村初中生升入高一級學校打下堅實英語基礎。

[關鍵詞]貧困山區初中生消極對待英語考試

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130045

一、問題的提出

近幾年來，貧困山區農村初中生消極對待英語考試的現象日益突出，嚴重阻礙學校教育教學質量的提高和發展。學生消極對待英語考試的現象，從根本上迫切要求貧困山區初中英語教師對學生的不良考試行為現象進行深入探究，尋找有效對策轉變學生消極對待英語考試的不良行為。在九年義務教育階段，英語是我們初中教育的必修課程，對每個初中英語教師來說，搞好英語教育教學工作任重道遠。當前貧困山區農村初中生厭學人數不斷增多，學生消極對待英語考試現象日益突出，這顯然增加了貧困山區農村初中英語教師英語教育教學工作的艱巨性。

二、消極情緒對學生學習的不利影響

消極情緒是一個人的一種心理表現，它與積極情緒相對應。一個人在某一種行為中，由于受到外部環境或其自身內部因素的影響，會產生不利于生活、學習或工作的不良情感。心理學家研究表明，消極情緒對一個人的生活、學習、工作和心理健康都帶來很多不利影響。美國心理學家馬丁·塞利格曼（Martin E.P. Seligman）指出：“影響一個人的情緒重點，不在于解釋它的具體內容，而在于解釋它的向度，它包括穩定、普遍和內在因素。” 筆者認為，在貧困山區農村初中，學生消極對待英語考試的現象日益突出，根本原因之一就是學生消極對待學習，消極情緒思想嚴重，導致他們消極對待考試。

三、學生消極對待英語考試的主要表現

（一）考試之前

1.考試意識淡薄，忽略考試目的和重要性，不嚴格按照老師要求對待考試，隨意應付考試現象嚴重。

2.考前不認真復習功課，不懂考試范圍和內容，覺得自身與考試無關，好像沒事一樣。

3.考試時間觀念差，缺乏考試危機感，缺乏考試強烈競爭意識，考試心理素質差，考試麻痹思想嚴重，根本不把考試當一回事。

4.考前臨時“抱佛腳”、“開夜車”復習功課，復習功課缺乏知識系統化，顯得很凌亂和手忙腳亂，結果陷入“撿了芝麻丟西瓜”的困境，處在慌亂復習功課狀態中。

5.考前患考試焦慮癥，心理過度緊張，情緒波動大，吃不香，睡不好。有些學生常年失眠，精神萎靡不振，缺乏考試自信和熱情，心情處在壓抑和忐忑不安狀態中。

（二）考試過程中

1.聽力理解測試部分沒有播放聽力材料前，瞎蒙填寫答案，在分值25分到30分的聽力測試中選對答案的幾率很小。

2.選擇題如單項選擇、完形填空、閱讀理解和情景交際題等，根本不認真看好題目要求和備選答案，或者根本不看題目，亂填涂答案，結果得分率很低。

3.單詞拼寫、句型轉換、選詞填空、改錯題和書面表達題，幾乎不會寫或故意放空不寫答案，結果得分很少或者得零分。

4.不嚴格按照考試要求認真填寫答案，字跡潦草不清，單詞拼寫凌亂、不規范，不按照中考答題標準答題，結果被扣分不少。

5.試卷發下來不久， 在幾分鐘內快速填寫完答案，覺得沒事做，干脆扶桌睡覺。一些學生在座位上發呆，或亂寫亂畫。有的在看課外書、與附近同學講悄悄話，等待交卷。

6.在考試過程中投機取巧，左顧右盼，打手勢，夾帶考試資料，傳紙條，甚至用手機作弊，作弊現象極為嚴重。平時不努力，考試想拿高分。

（三）考試之后

1.考后心理沒有任何負擔，根本不把考試成績當一回事，心理和思想上對考試成績沒有任何介意和興趣，懶散學習行為和思想嚴重。

2.心理壓力大，害怕考不好被老師找談話，心里害怕看到老師發下來的試卷和遇見任課老師，心里感到難受。

3.害怕父母了解考試成績后被父母責怪批評，害怕回家被父母詢問考試成績，害怕學校召開家長會，經常向父母撒謊，編很多借口。

4.害怕被成績較好的同學冷嘲熱諷，自卑心理嚴重，不敢抬起頭走路，害怕看到自己考試成績排在班里最后，心里覺得不是滋味。

5.由于平時不努力學習，學習目標不明確，態度不端正，厭學思想和不認真對待考試的行為較為嚴重，導致學習成績一落千丈，悲觀厭世思想嚴重，結果消極對待考試的現象更為突出，不少學生從此放棄英語學習。

四、學生消極對待英語考試對教學工作的不利影響

在貧困山區農村初中，學生消極對待英語考試現象已給學校教育帶來不少負面影響，導致學校英語教學質量不斷下降，嚴重阻礙整體教學質量的提高。筆者對所在學校兩個不同班級的學生進行了初中三年的跟蹤和觀察，對學生就有關英語考試的認識、情感、行為、意義和作用等方面進行了問卷調查，調查結果令人擔憂。

首先，學生消極對待英語考試的人數日益增多，具有普遍性。隨著教學內容難度在不同階段的不斷加深，學生厭倦學習英語和消極對待英語考試的現象也不斷增多，主要原因之一是教材的教學內容難度不斷加深導致學生消極對待英語考試的現象越來越明顯。

其次，學生消極對待英語考試的現象不斷發生，導致部分喜歡學習英語的學生也開始厭倦學習英語。有些學生在七、八年級完全消極對待英語考試，這使教師的英語教學工作更為艱巨，提高整體教學質量更為艱難。

再次，學生消極對待英語考試現象得不到消除，導致“三風”建設不起來，嚴重阻礙教學質量提高，導致學校、家長和社會對學校教學質量感到擔憂。

五、學生消極對待英語考試的主要根源

（一）學生厭倦學習思想嚴重

貧困山區農村初中越來越多的學生厭倦學習英語，他們根本沒有意識到學好英語對他們今后學習和工作的重要性。這些學生沒有明確的學習目標，學習態度不端正，缺乏學習積極性和主動性。比如一些學生對待自己的學習很懶散，缺乏上進心，缺乏強烈求知欲，他們的學習目標、學習態度和學習策略等都受到生活條件和環境因素的影響。在對待英語考試上，由于不少學生過于簡單化和隨意性，結果導致他們考試成績不理想，從而失去學習興趣和信心。這些英語學得不好的學生對英語學習感到渺茫無助，他們對英語考試束手無策，他們消極對待英語考試的行為由此產生。

（二）家長不重視孩子的學習

在貧困山區農村初中，生源主要來自遠離鄉鎮初中的各村屯。由于交通不便等因素，不少學生家長思想保守落后。他們根本沒有認識到孩子學好英語的重要性。首先，部分家長不關心孩子的英語學習，很少過問孩子的英語考試情況。其次，部分家長認為孩子學好數理化是關鍵，而英語是一門外語，孩子學不會和考不好是理所當然的事。第三，部分家長意識到孩子英語學不好已造成拉其他科后腿，卻無法找到辦法幫助孩子學好英語。在這種情況下，只能導致更多的學生消極對待英語考試。

（三）就業難現象困擾學生的學習

在貧困山區農村初中，就業難現象一直困擾著學生的學習。在社會就業競爭激烈的時代，在考試選拔人才的嚴格制度下，很多學習成績不好的學生感到學習、生活壓力巨大，對將來的就業問題感到茫然無助。由于很多學生家長是農民，他們對孩子的希望不高，不少家長希望孩子初中或高中畢業后，外出打工賺錢，他們不再考慮孩子的未來全景。因此，考試成績對他們來說不是很重要，學生自然失去學習信心，導致消極對待考試，給學校教育帶來很大負面影響。

（四）教育體制束縛學生的發展

在貧困山區農村初中，所有的學校都在追求著提高教學質量和升學率。不少學校為了提高教學質量和升學率，制定相應獎勵機制，幾乎所有的獎勵機制都和學生的考試成績掛鉤。不少教師為了自身經濟利益，安排頻繁的作業和考試，違背教學規律和學生身心健康發展規律，強化學生學習，提高教學“成效”，嚴重束縛學生的學習健康發展。不少學校除了舉行段、期考外，還要進行月考等，導致學生在繁重的學習任務下感到筋疲力盡。在嚴格的考試“指揮棒”下，學生消極對待考試的現象只增不減。

（五）教學工作缺乏創造性

在貧困山區農村初中，由于受到教學條件的影響和制約，一些英語教師對待教學工作不太盡職盡責，教學工作中情緒低落，教學工作有松懈現象。首先，思想不追求上進，不鉆研教材，不搞好教學工作，導致教學效果不明顯。其次，悲觀厭世思想嚴重，厭倦貧困山區農村初中的生活環境和條件，課前不備課，上課沒激情，不激發學生學習熱情和興趣，教學方法陳舊，不吸引學生學習注意力。第三，不關心學生的學習和生活。學生學好或不好、學生考好或不好，不當作一回事，導致厭倦學習英語和消極對待英語考試的學生人數越來越多。

（六）考試制度打擊學生的積極性

在貧困山區農村初中，由于受到中考升學考試壓力的影響，每所學校都制定了教學任務、奮斗目標。隨著新課改的不斷深入和新教材的使用，在嚴格的考試制度下，對學生的學習考核依然采取考試的唯一途徑，不少學生失去對學習的興趣和熱情。首先，學校把學生考試成績作為評價學生的唯一標準，成績不好的學生受到打擊，導致產生低落情緒，消極對待考試。其次，學校把學生考試成績按高低分排名，極大打擊學生自尊心和學習積極性。最后，初中英語考試內容的多變性，導致教師在考試前搞“題海戰術”，違背教學原則，很多學生對考試產生倦怠，消極對待考試行為不斷產生。

（七）考試命題問題使學生受挫

在貧困山區農村初中，由于考試命題方向的不斷改變和難度的不斷加大，使得學生在考試過程中四處碰壁，導致他們完全喪失學習欲望和熱情。首先，試卷的命題方向和難易程度經常超出學生的英語學習實際能力和學習范圍，很多問題學生無法解決。其次，命題人員經常忽略學生的應試感受和思維，他們所命制的題目很多學生無法解答，經常出現一些考題超綱現象。再次，命題人員“高估”學生的實際學習水平和應試能力，經常偏離教學大綱要求命題，導致扼殺學生學習英語的興趣和教師工作的積極性。

六、轉變學生消極對待英語考試行為的對策

（一）激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”心理學家研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”（布魯納）在貧困山區農村初中，學生的學習負擔和城市里的學生一樣重。由于不少教師上課“滿堂灌”，所以學生容易產生厭倦情緒。要改變這種現狀，首先，教師講課時，應采用靈活多變的教學方法（如采用啟迪式教學法、任務型教學法等）來活躍課堂氣氛，營造良好學習氛圍。其次，教師講課時，語言應適當幽默有趣，吸引學生的注意力。第三，教師講課時，應借助多媒體進行教學，教師應發揮多媒體的優勢，激發學生學習興趣和熱情。教學實踐證明，只要學生對學習有興趣，他們就會用積極的心態和行動對待考試。

（二）引導學生制定學習目標

學習目標是學生學習的動力和方向。教學實踐證明，一個沒有學習目標的學生，他的學習策略和效果注定是一團糟。因此，教師幫助和引導學生制定學習目標很重要。“蹦一蹦能達到的目標，是他們樂于去追求的。我們根據這些學生的實際情況，設定了他們能夠追求到的目標，在他們達到后又加以贊揚，這自然成了他們心目中經常出現的形象。”（贊可夫）“即使一個小小的變化，也會對學生產生深遠的影響，會產生滾雪球似的效果。不要忽視那小小的目標形象，也許正是這些清晰的小小目標改變了學生不利的狀況，使之一步步邁向成功的道路。”（沙皮羅）因此，如果學生能樹立個人理想和奮斗目標，產生追求成功的欲望，那么他們將會不斷努力學習，不會產生厭學心理和消極對待考試。

（三）努力實施成功教育

在貧困山區農村初中，教師努力實施成功教育，起到很大的作用。成功教育是一種思想和理論，也是一種理想和追求。首先，教師要有豁達的胸懷。其次，教師要理解學生，“動之以情，曉之以理”。第三，教師要激勵學生學習。“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。” （《中國教育改革和發展綱要》）因此，教師要用“滿腔熱情”，“充滿智慧”地啟迪和引導學生，教育他們做出正確的人生選擇，培養他們努力進取的精神，讓他們感受到學習成功的喜悅，從而不放棄學習，不消極對待考試。

（四）建立師生友好關系

在教學過程中，教師與學生之間的關系起到關鍵性作用。教學實踐證明，師生關系不但影響教學質量，而且還影響師生的身心健康發展。因此，教師是否能處理好師生關系不但成為教育成敗的一個關鍵，而且成為影響學校教育環境的重要因素。 “良好的教學氣氛是保證有效地進行教學的主要條件，在良好的人際關系中進行教學，師生間彼此真誠地接納對方從而達到心理相容，那么，學生在學習中就會熱情高漲，主體作用就能發揮出來，教學目的就能實現。而現在有的老師感覺師生之間缺乏親密合作的和諧關系。因此，不能有效地展開教學活動。其實，教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間的和諧合作是教學活動得以順利開展的重要前提。”（羅杰斯）

（五）做好學生的思想工作

教師的人格魅力是一種無窮的榜樣力量。教師的愛心是成功教育的原動力。教學實踐證明，一旦學生對教師有情感，他們都會有積極向上和進取的精神，這是學生健康成長和進步的良好條件。古人云：“師者，人之模范也。” 教師要熱愛本職工作，增強民主意識，把學生看作獨立的個體，去關心、尊重和幫助他們。要充分利用課堂教學，多與學生溝通交流，讓他們以舒暢的心情學習，要正確處理師生之間存在的矛盾和沖突，形成融洽的師生關系。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。為人師者，要事事三思而后行，用春風化雨來無聲潤物；為人師者，要處處謹言慎行，讓教育因素流淌在一個個不起眼的小小細節中。”（陶行知）

七、結束語

在貧困山區農村初中，學生消極對待英語考試的現象是普遍存在的，它產生的根源具有多向性、復雜性，是多方面的。學生消極對待英語考試的現象已給學校、社會和家庭教育帶來了不少負面影響。當前我們學校所用的九義新課程標準英語教科書、教學輔導資料、教學設備，以及教師的教學理念、教學方法手段等都存在不少問題。廣大英語教師必須高度重視，努力做好教學工作。我們教師的教學方法、教育理念、教學手段等不能再墨守成規，要不斷勇于開拓創新、大膽實踐，用更好的教學方法激發學生的學習興趣和熱情，努力把學生從厭學狀態轉變為“樂中學”，從“消極對待考試”轉變為“積極對待考試”，使學生徹底從“要我學習”轉變為“我要學習”。

[參考文獻]

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[2]羅會蘭.厭學情緒分析及解決方法探討[J].邵陽高等專科學校學報，2001（4）.

（責任編輯周侯辰）