浙江PETS 2聽力高分策略探究

郭菊云

[摘要]影響學生PETS 2聽力得分的主要因素有語音、詞匯、語法、文化背景知識、聽力技巧和心理因素等。教師要分析影響學生PETS 2聽力得分的相關因素，采取相應的對策對學生進行指導，從而促使學生在PETS 2聽力測試中獲得較好的成績。

[關鍵詞]PETS 2聽力高分策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130066

英語語言環境缺失，聽力訓練機會少，導致高中生的聽力成績難以提高。自從2009年浙江省使用全國PETS 2聽力試卷恢復學生英語聽力水平測試以來，研究高中生如何在PETS 2聽力測試中取得高分一直都是我省廣大高中師生共同關注的熱點問題。筆者將以一些真題和模擬題為基礎，探究影響考生PETS聽力得分的因素，并提出有效的應對策略。

一、語言功底差對聽力的影響和應對策略

1.影響

語音是聽力的最基本要素，它不僅指發音、語調，還包括朗讀技巧，如單詞的重音、語句重音、不完全爆破以及連讀等。這些基礎不好，在聽的時候就會經常“聽丟”或是聽不清楚一些字詞和句子，或是無法把握說話者的真正意圖。詞匯量是英語學習的基礎，詞匯量的大小在一定程度上決定了聽力理解的難度。同樣，沒有一定的語法知識的積累，即使聽懂了整個句子的所有單詞，也未必能快速理解整個句子的意思。例如：

Question： How do people in London celebrate the beginning of the New Year？ （PETS 2014.9）

A. By setting off fireworks.

B. By singing Christmas songs.

C. By watching the parade on TV.

錄音原文：...Lastly， ring in the New Year with the capitals largest fireworks show. Although the fireworks will be set off at the British Airways London Eye， they can be enjoyed from across London and ...

【分析】答案選A。本題干擾項較多，且關鍵是能否把題中的“celebrate”與材料中的短語“ring in”對應起來，不熟悉ring in的考生是難以答對的。

2.應對策略

首先，教師從學生高一入學起就必須重視對學生語音的校正和朗讀能力的培養，在教學中根據學生發音的共同難點進行重點練習，指導學生注意英語口語的語音特點，正確把握連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調、降調等語音、語調的變化。教師還要采用多種手段幫助學生辨別同音異形異義詞和近音詞，擴大學生詞匯量，讓他們熟悉詞匯表上的單詞，教給他們正確的方法去識記詞匯，如分類記憶法、按拼音記憶單詞、按結構記憶單詞等，注意熟詞生義和一詞多義詞。另外，教師還要幫助學生梳理一些語法基礎知識，提高學生正確理解所聽內容的能力。

二、文化背景知識缺失對聽力的影響和應對策略

1.影響

聽力材料內容廣泛，涉及政治、軍事、經濟、文化、科學、歷史、地理、社會風俗等諸多領域。如果學生缺乏對英美國家的風土人情、歷史背景、文化差異的了解，只憑自己熟悉的思維、邏輯去推理，就會犯“聽詞生義”的毛病，造成理解失誤。例如：Mrs Smith has a green thumb. Her roses are so beautiful. 如果學生不了解have a green thumb 是美國習語，意思是指“很會種花種草”，自然無法理解這句話的意思。又如下面這題：

Question： What does the man mean？

A. He tasted the last cake she made.

B. He didnt like the cake.

C. He didnt had any cake.

錄音原文：

W： Do you eat a piece of Janes cake？

M： I dont want to take the last one on the plate.

【分析】很多學生認為因為盤中仍有一塊蛋糕，因此唯一合理的解釋就是后者不喜歡蛋糕，從而誤選B。如此誤解是因為對西方人的行為習慣不了解，西方人從小就被告知不可以客人身份食用最后剩下的蛋糕，所以答案為C。

2.應對策略

教學中應注重對英美文化的導入，加強學生對中外文化差異的了解和學習。可結合課文內容介紹相關文化背景知識，讓學生了解英語國家的人文地理、風土人情等，引導學生聯系生活實際進行比較，還可引導學生在課外閱讀中注意積累一些習語、俚語、成語等，以增加對西方文化背景知識的了解，這樣有助于聽懂地道的語言材料。

三、聽力技巧缺乏對聽力的影響和應對策略

1.影響

PETS 2聽力測試的主要特點是語速較快，比如2014年9月PETS 2的平均語速為140詞/分，且答題時間也短。有些缺乏聽力技巧的學生，聽的時候總是一個單詞一個單詞地聽，沒有養成按意群聽音、從整體把握文章信息的習慣，一旦沒聽清某一詞或沒聽懂某一內容便無所適從。特別是在聽第一節時，因為錄音語速相對更快一些，而且僅放一遍，結果心理緊張，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。

2.應對策略

訓練學生養成按意群聽音、整體把握文章信息的習慣，熟練掌握預測、速記要點和推理整合等聽力技巧。

（1）聽前預測

在PETS 2聽力測試中，學生要善于抓緊空隙時間搶先閱讀題干和選項，標出題中需要自己注意的地方，以便預測將要聽到的對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及的內容及重點，先做到心中有數，帶著問題去聽，做到有的放矢、有所側重。如果選項是人名、地名、數字、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽音時注意分辨并加以判斷。對于與選項無關的內容，只需聽出大意就行，即使有些地方沒能聽懂也沒關系。這樣，在整個聽力理解過程中，學生就可以始終處于主動狀態，而且做題速度領先于播放錄音的進度，避免了上一題答案還未選出，下一題材料已經開播的被動局面。例如：

Question： What is the probable relationship between the speakers？ （PETS 2014.9）

A. Strangers.

B. Neighbors.

C. Coworkers.

錄音原文：

W： Hi， Kent. Can you give me a lift？ Im late for work. My cars broken down. It wont start.

M： Im sorry. Im not going into town. But I can give you a lift to the bus station.

【分析】閱讀題干和選項后可迅速判斷出將要聽到一段與人物關系有關的對話，因此，若在聽時注意到與此有關的信息詞句，如“Hi， Kent”，“give you a lift to the bus station”等，即可知道答案為B。

（2）聽中預測

學生要在第一時間把全部內容聽懂是有些困難的，但我們可以指導學生學會善于抓取文中的關聯詞（有很多詞是用來表示開頭、結尾、過渡，傳遞說話人的態度、指示，或表示總結、因果關系的信號詞）、關鍵詞、主題句，捕捉重要信息，以便大膽猜測大意，有時結合聽前預測馬上就能找到答案。例如：

Question： What does Harris probably want to do with Olivia？ （PETS 2014.9）

A. Have lunch.

B. Watch a movie.

C. Go to her office.

錄音原文：

M： Hi. Is Olivia there， please？

W： Im sorry. Shes out for lunch. Do you want to leave a message？

M： Yes， this is Harris. Could you tell Olivia that Ill wait for her at the box office of the cinema at 7：10？

W： Sure， Harris. Youll wait for her at the box office at 10.

M： No， at 7：10.

W： Oh， sorry. At 7：10. Ill tell Olivia.

M： Thank you！

【分析】通過聽前預測已知問的是兩人要干什么，只要考生捕捉到關鍵詞“box office”“cinema”，就能很容易得出答案B。

（3）聽中要點速記

由于聲音信息轉瞬即逝，聽力測試要求學生有較強的記憶力，但有些比較復雜、具體信息集中的材料中的關鍵信息是難以完全記住的，譬如前面提到的涉及時間、價格等數字的題目，需要學生學會速記關鍵信息，來彌補瞬時記憶力的不足。把速記技巧與預測技巧相結合可以提高準確率。教師在平時的聽力訓練中，應要求學生眼、耳、心并用，培養邊聽邊記要點的習慣，例如人名﹑時間﹑地點﹑事件等，動筆記錄時以簡易為主，看懂就行，不必把關鍵詞的每個字母都寫出來，例如可以用阿拉伯數字記數字、用字母代替地名或人名、單詞用縮寫等。但更要強調速記要點應該建立在理解的基礎上，不能只注意記一些細節而忽略從整體上理解聽力材料。例如：

Question： Who is the oldest of the three？

A. Tom.B. Jack.C. Peter.

錄音原文：... Peter is older than Jack， but Tom is the youngest of the three...

【分析】我們做出簡單記號“T

（4）聽后推理整合

聽完后，根據完整的內容推理整合，進行答題。答題時，大部分事實細節題學生只需要認真聽錄音就能回答，但也有一小部分試題不能直接得出答案，需要結合聽力材料，前后聯系，進行邏輯推理，利用后面聽到的信息補充前面有疑問或漏聽的信息，并且對聽前預測和聽中預測進行分析和修正，在最短時間內做出判斷，從而提高答題的準確度和答題能力。例如：

Question： When can students call Campus Safety Office？（PETS 2014.3）

A.From 7 p.m. to 7 a.m.

B. Anytime of the day.

C. From midnight to 7 a.m.

錄音原文：Now， one more thing to add about student safety before we start todays college tour... Students are provided with a number they can call campus safety office 24 hours a day， 7 days a week. And 12 college pay phones are also connected to the office — no money needed...

【分析】根據“24 hours a day”“7 days a week”可知每天24小時、一周7天都可撥打電話，也就是任何時間都可以，故選B。

四、心理緊張對聽力的影響和應對策略

1.影響

一些學生在聽力測試中，由于求勝心切，又怕不適應考試的內容和語速，心里總感到無把握，產生過度緊張的心理，結果越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心理越緊張，腦子出現暫時的空白，注意力無法集中，以致影響整個聽力過程。也有一些學生由于沒聽清或聽懂某一內容時便將注意力停留在此，其后的話語就聽不進去了。

2.應對策略

針對學生心理過分緊張的情況，我們教師要設法減輕他們的心理壓力，不人為制造緊張氣氛，要適當創設輕松愉快的氣氛，幫助學生增強信心，鼓勵學生充滿信心，幫助不同的學生建立適當的期望水平，努力消除學生因為害怕、擔憂而產生的心理障礙。平時訓練讓學生堅持“用心去聽”，不要要求太高，聽懂大意即可。考試時做到心情平靜，精力集中，如果感到緊張，可以做幾次深呼吸，緩解緊張情緒。

要想有效地提高學生的聽力水平，首先必須要了解影響學生聽力理解的種種因素，再針對學生實際采取不同對策，不能靠單純做聽力練習，應重視方法與技能的掌握。聽力訓練是一種習慣成自然的技巧訓練，只要學生掌握了相應的聽力技巧以及解決問題的方法，循序漸進、持之以恒地加以相應的聽力練習，就能一步步積累經驗，解決聽力中的各種困難，真正提高英語聽力水平。

在具體聽力訓練中，教師要注意選材，難度要適中，要多鼓勵學生，及時點撥思路技巧，學生有一點進步就要及時表揚，讓他們有成就感，逐漸克服心理障礙，樹立信心。

（責任編輯周侯辰）