如何激發小學生數學學習興趣， 提高課堂教學效率

褚小令

【摘 要】我們教師該如何激發小學生數學學習興趣，提高課堂效率呢？本文介紹了以下方法：首先，創設問題情境導入新課，激發學習興趣;其次，引導學生發現生活中的數學，激發學習興趣;第三，采取游戲等方式教學，激發學習興趣;第四，靈活運用啟發式等教學方式，激發學習興趣;最后，激勵學生動手探索實踐，激發學習興趣。

【關鍵詞】問題情境 ? 游戲 ? ? 數學 ? ?學習興趣

我們都知道，數學學科的教學內容一般是比較抽象、枯燥的，很難引起學生的學習興趣。作為小學數學教師，用自己生動形象的語言和靈活多變的教學方式或手段來激發學生的學習興趣一直是我們追求的目標。我們應當樹立嶄新的教學理念，在課堂教學中積極創設有利于發揮小學生個性的課堂教學氛圍。

一、創設問題情境導入新課，激發學習興趣

小學生抽象思維能力比較差，但他們活潑好動、好奇心強，對新鮮事物比較敏感。因此，我們教師要充分利用這一心理特點，借助多媒體通過圖像的形、色、聲、光的動態感知的優勢，積極創設教學情境導入新課，激發學生強烈的求知欲望、濃厚的學習興趣和創新意識，引導學生主動積極地參與到學習過程中。

例如，在講《分數》這一章節時，我首先采用多媒體三維動畫技術編制了童話故事，創設問題情境，導入新課。上課了，我先播放動畫故事：有一天，孫悟空突發奇想，想知道自己手中金箍棒到底有多長，于是就找到一把尺子讓豬八戒來量一量。豬八戒拿著尺子，一邊量著一邊數著，結果到最后一段時犯難了，剩下的一段不足一尺，該怎么辦呢？至此，同學們的興趣一下子被調動起來，并產生問題懸念。接著，我鼓勵大家對此進行認真推測和猜想，廣泛討論發表自己的見解或看法，之后，我進行了簡單的小結。隨后讓學生接著看動畫：孫悟空哈哈大笑，用手指著豬八戒的腦袋說：“這里就要用到分數了，你想知道什么叫分數嗎？” 這時，我面向大家說：這就是我們今天要講的《分數的意義》，導入新課。

二、引導學生發現生活中的數學，激發學習興趣

現實生活和數學是密不可分的，數學研究本身就是要解決現實生活中的問題。心理學家研究發現：如果學習內容與學生熟悉的生活越接近，學生主動接受知識的自覺性就越高，他的思維活動就會始終處于積極主動的狀態。因此，在教學中，我們教師要善于根據教學內容的需要創設一些鮮活的生活情境，使數學不再是單純的數學知識，而是富有情感和活力的生活常識，與生活緊密相連，從而激發起學生的學習興趣。

例如，在教學《圓的認識》一節內容時，我事先利用多媒體技術制作了一個動畫故事：三個小熊貓各自騎著不同形狀車輪（方形、圓形、橢圓形）的自行車進行比賽，并提出問題：“誰能獲得第一名？”大家饒有興趣議論著誰能獲得第一，并分別發表各自的看法。經過一番爭論大家最后形成了一致意見：騎著圓形車輪的小熊貓準能獲得第一名。這樣，同學們從動畫故事鮮活的生活情境中得到了對圓的認識。

三、采取游戲等方式教學，激發學習興趣

小學生具有好動的天性，因此，我們可以在教學活動中多采用做游戲的方式進行教學，以激發學生的學習興趣，讓孩子們在游戲中學會數學，獲得知識。

例如，在教學1—10數字的字形時，我設計了唱兒歌的游戲方式：“1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像稱鉤來買菜，6像口哨吹聲音，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像蝌蚪搖尾巴，10像鉛筆加雞蛋。”這樣進行教學，賦予數學內容以感情色彩，激發了學生的學習興趣，使學生輕松掌握了1—10數字的寫法。

再如：要進行廣播操比賽了，我們班有男生22人，女生24人，該怎樣設計隊形。面對這樣的實際問題，我讓同學們在體育課上采取游戲方式自己去設計方案，學生在教師的啟發引導下進行多種設計，從中體驗到每個設計的環節都與自身的生活有關，都非常有趣。

四、靈活運用啟發式等教學方式，激發學習興趣

傳統教學多采用“灌輸式”教學方法，這對于自控能力較差的小學生來說很不適宜。因此，在教學過程中，我時常巧妙提出一些富有啟發性的問題，吸引學生的注意力，引導學生進行認真思考并找到正確答案。對學生的答案，如果正確，教師就加以肯定;不正確，教師要給予啟發引導并加以鼓勵，使學生找到學習的自信心，從而調動起學習積極性。

我們知道，時間久了，人總會對某個事物產生視覺、聽覺或情感的“疲勞厭倦感”。所以說，人天生就是 “喜新厭舊”的。因此，我在教學中時常采用靈活多樣的教學形式或方法進行教學，并不斷變換，始終給學生以“新奇”的感覺，使學生對數學從不厭倦，始終保持濃厚的興趣。例如：通過復習舊知識、講故事或者設問等方式導入新課，使學生有耳目一新的感覺，就能吸引學生的注意力;用教具、多媒體電化教學或數學游戲等多種形式變換進行教學……使學生始終保持對數學學習的濃厚興趣。

五、激勵學生動手探索實踐，激發學習興趣

在教學過程中，我們可以根據教學內容的需要，通過 “讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等多種跟現實生活緊密相連的動手實踐活動，使學生從中獲得知識，激發學生數學學習興趣。

1.實踐證明，數學來源于實踐，又反過來作用于實踐。通過新教材中的“讀一讀”，同學們可以了解一些與數學相關的課外實際問題，既增強了新教材的實用性，又擴大了學生的知識面。

2.新課程標準要求數學教學的目標：使學生“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”我們通過新教材中的“做一做”，指導學生去動手操作，以提高他們的動手實踐能力，培養思維能力，提高數學素質，激發學習數學的樂趣。

3.按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的難易程度，來指導自己的教學。通過“試一試”，可以培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。