閱讀課需關注文本的個性

朱德華

[摘 要]兩位教師對《七顆鉆石》進行了同課異構，通過對這次同課異構活動的思考，認識到一堂優秀的語文閱讀課需要關注文本的個性。

[關鍵詞]閱讀 同課異構 愛心 個性

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160010

一次縣教研課中兩位教師對《七顆鉆石》進行了同課異構。兩節好課各有千秋：第一位教師側重于分析人物形象、美讀賞析以及聯想補充情節；第二位教師則引導學生從感性到理性的層面深入感悟文本體裁（寓言）以及主題（愛心）。兩相比較，第二位教師的課堂更能俘獲學生和聽課教師的心靈。究其原因，筆者進行了如下思考。

一、 關注獨特的體裁并在最佳時間呈現

筆者認為，蘇教版初中語文教材中《海燕》的最大價值不在于象征手法，因為在同一單元其他篇目中，無論“白楊樹”還是“石榴”都不僅僅是現實中的實體，作者還賦予了它們象征意義。在整個中學階段，蘇教版語文課本中散文詩有且只有《海燕》一篇。教師如沒有敏銳地捕捉到這一特殊性，或者只是蜻蜓點水無關痛癢，學生對散文詩這種文體則不能深刻地感悟和體會。在小學階段學生雖然接觸過童話，但對童話認識可能還不夠深入。初中課本中只有《七顆鉆石》和《皇帝的新裝》兩篇童話，并且《七顆鉆石》編排在前。第一位教師的設計無可厚非，力圖培養學生的多種語文素養，如此訓練，學生也能在考試中取得一個差強人意的分數。但這種模式，正如現代化工廠中批量生產出的零件，教師不管主題和體裁幾乎如出一轍的設計，學生怎會保持原有的興趣和樂趣？……