網絡游戲的魅力及其對教育教學的啟示

周揚眉　周咪

【摘要】隨著網絡的發展和普及，網絡游戲以迅猛之勢進入了青少年的生活，越來越多的青少年沉迷其中不可自拔，學習與網絡游戲在學生的爭奪站中屢屢敗北。文章通過分析網絡游戲的魅力，探討網絡游戲的魅力對教育教學的啟示。

【關鍵詞】網絡游戲 魅力 教學 啟示

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0249-02

據中國互聯網絡信息中心發布的有關報告顯示，截止到2014年6月底，我國青少年網民群體占比高達40.6%以上[1、2]，成為中國網民的主要增長點。近年來，有大量報告指出[3-5]青少年因沉浸網絡游戲（簡稱“網游”）而導致學業荒廢、出現不同程度的心理與行為問題，引發了社會的高度關注。

為了合理利用網絡游戲對青少年的吸引力，發揮網絡游戲在青少年成長過程中的積極作用，本研究通過分析網絡游戲對青少年的影響，探究青少年網游成癮產生的心理機制，以正確引導青少年使用網絡為目的，以切實解決青少年網游成癮為契機，旨在利用網絡游戲的特性融匯貫通于教育教學中。

一、網絡游戲對青少年的影響

（一）網絡游戲提供了美妙的視聽享受

青少年選擇一款網絡游戲，主要被其優美的畫面和音樂所吸引力[3]。例如：全真3D構筑的《魔獸世界》中畫面卡通而明快，運用大量華麗的光影效果使整個游戲顯得美輪美奐[4]。輕松休閑的《勁樂團》中音樂與游戲完美結合，游戲者可以一邊欣賞音樂一邊享受游戲的樂趣。而且隨著不斷的深入游戲，網游會通過改變視覺、聽覺感受使畫面場景更加生動，令人耳目一新，不會有枯燥、索然無味的感覺。

但在我們的教育教學中，背課本、做習題的教學模式使教學內容枯燥、抽象、復雜，從而造成一部分學生對學習產生了厭惡或畏懼的心理。

（二）網絡游戲提供了直接的情感互動

大型網絡游戲為青少年提供了多種渠道的情感互動功能。青少年可以與世界各地有共同愛好的游戲者通過語音、文字和視頻的方式直接交流。如網游《魔獸世界》構建的虛擬主題是關于“聯盟”和“部落”兩個敵對陣營之間既合作又競爭的游戲，游戲者需要通過與其他游戲者協助完成很多任務，并共享經驗值[5]。游戲者通過與“志同道合”的朋友并肩作戰獲得情感收益，而且，網游中不需要像現實生活面對面交流，避免了費勁的察言觀色和揣度人意，這種鍵盤上的溝通更易使人敞開心扉暢所欲言。

現實生活中，大部分家長或是忙于生計，或是對孩子期望值過高，忽略孩子的情感需求，缺乏關愛和溝通；對于青少年來說師生關系也很重要，但是大部分教師自身精力有限，他們更多的關注優秀學生，關注學生的學習，忽略學生的學習能力和潛力；除此之外，大多數學習較差的青少年在生活中、學習上也得不到同學的認可。因此，在父母、教師和同學這里得不到情感慰藉的孩子，便只能從網絡游戲中尋求寄托。

（三）網絡游戲提供了理想的心理滿足

網絡游戲給與青少年在現實生活中難以企及的心理滿足。首先是滿足了他們對成功的渴望。馬斯洛的需要層次理論[6]認為，青少年被尊重的需求日益強烈，進入虛擬的網游世界便能得到及時的榮譽需求和心理安慰，這種心理上的滿足自然刺激著他們繼續游戲的決心。當他們成為某項游戲的高手時，可以像英雄一樣獲得其他同伴的尊重甚至膜拜，盡情享受征服游戲后所獲取的成就感和滿足感。其次是滿足了情緒的釋放。在網絡游戲中，游戲者們即便失敗也可以重新再來，即便戰死也可以就地重生，不需要從頭開始，更不會留下任何紀錄。網絡游戲擁有一套簡單、明確的獎勵機制，使得青少年能清晰感受到自己的成長——任何努力都不會白費，這樣的及時肯定，符合所有人的普遍心理。

相對而言，帶有明顯滯后性和階段性的考試就遜色很多。由于應試教育的影響，使得現在的學生承受了超出自身年齡和心理的巨大壓力，面對家長和學校的雙重監督和管制，孩子們失去了正常玩樂的自由和快樂。

（四）網絡游戲提供自由選擇的主動權

網絡游戲為了吸引游戲者可謂花樣百出，它不同于體育運動，不受場地、天氣和時間的限制，如歌舞娛樂類游戲有《勁舞團》、《勁樂團》，體育競技類游戲有《街頭籃球》、《足球經理》，網絡視角射擊游戲有《CS》、《狼穴》等等，這些游戲既可以滿足女生追求時尚不喜打斗的要求，又滿足了男生冒險、好奇和渴望展現個人能力的特點。如此包羅萬象的游戲可以讓不同性別、性格、愛好的孩子在嘗試中找到一款自己喜歡的游戲。此外，網絡游戲給予游戲者直接參與其中的主動權，游戲者可以按照自己的意愿操控游戲的進程與結果。

教育卻無法像網絡游戲一樣隨意，它的強制性使得沒有學生可以自由的選擇，這是學生不能像沉迷網游一樣熱愛學習的最重要的原因。由于人都有不被控制的愿望，導致一些逆反心理嚴重的學生不愛學習，討厭學校，他們認為反抗教育是他們反抗權威、爭取自由的最好方式，于是也就形成了：“玩游戲——學習差——繼續玩游戲——學習更差”的惡性循環。

二、網絡游戲對教育教學的啟示

網絡游戲運用“學習——鼓勵——產生自信——更好地學習”使網絡游戲成為了持續發展的游戲。如果教育能產生這種廣泛的刺激正螺旋結構，學習也會像網絡游戲的升級一樣輕松。

對于教學而言，學業成績測驗是評價學生學業進步及其成就最常用的手段。但通過對網絡游戲的魅力的分析，教育者們應該認識到學業成績測驗絕不是評判學生學習能力的唯一手段。學業評價除了考察學生對這些知識、技能和社會道德的掌握情況外，更應該重視學生在學業活動中的表現，如參與情況、掌握水平、努力程度、獨特表現等。因此，學業評價應該以學生為主體，立足于學生在學業活動中的表現，采取過程性評價，對學生學業活動本身的價值進行判斷，體會學生的感受。此外，教學中還應該更多的把多媒體教學、網絡教學應用到課程中去。利用聲音、圖形、動畫等多種情境把書本上枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，復雜的內容簡單化。以此激發學生的學習興趣，擴大學生的信息化視野。

對于學校而言，為了把學生的注意力從網游中爭取過來，還應以情感撫慰為主，多關注學生的心理變化和情緒表露。學校應該努力創設各種各樣配套的軟、硬件設施，整潔優美的校園環境，舒適方便的住宿條件；學校要積極對學生的課外生活進行引導，給學生創設參與文體活動的機會和條件，生動活潑直觀的教材和課件更能激發學生的學習興趣。

三、結論

一款網絡游戲從社會學、心理學、生理學等多方面對大眾進行分析研究，形成了一個讓人樂于接受的娛樂系統。如果在教學活動中，教育者對學生的需求通過分析研究后能最大限度的滿足和尊重，課堂上合理利用教育教學游戲，教學也會像網絡游戲一樣深深吸引廣大學生，達到“寓教于樂”的教育境界。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心.《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R].中國互聯網絡信息中心，2014.

[2]中國互聯網絡信息中心.《2013年中國青少年上網行為調查報告》[R].中國互聯網絡信息中心，2014.

[3]吳德勝，趙呈領，王雪婧.學習能否沉迷——從網絡游戲中獲得的啟示[J].中國科教創新導刊，2009，（16）：243-244.

[4]徐小龍，程春玲，孫麗娟. 網絡游戲對青少年的影響剖析[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2010，06（第12卷增刊）：226-323.

[5]陶宏開.網游三大特性是讓人成癮的主要原因[N].光明日報，2009，12，18.

[6]周麗芳.從心理學角度談青少年網絡成癮的因素——運用馬斯洛需要層次理論分析[J].湖南公安高等專科學校學報，2009，6.：102-103.

作者簡介：

周揚眉（1982年1月-），女，湖南人，河北大學在讀教育碩士，現代教育技術專業，目前主要從事學科教學（語文）研究。現就職于湖南省益陽市南縣職業中專，專任教師。