農村中學生厭學的家庭因素調查、分析及其對策

孫炳才

摘 要：厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，出現個人逃避的一種心態，嚴重的可以發展到曠縜?、逃学、橱c呱踔燎嶸H緗？農村中學生厭學問題依然很普遍，而且出現一些新的狀況。通過農村初中學生問卷調查和訪談，結果表明，51.2%的學生有不同程度的厭學心理。影響農村中學生厭學的因素很多，主要有學生的自身因素、學校因素、家庭因素和社會因素等多方面。該文僅針對農村中學生厭學的家庭因素進行調查、分析并提出應對策略的建議。

關鍵詞：農村中學生 厭學 家庭因素 調查分析 應對策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0254-01

隨著經濟社會的發展，農村教育得到了很大程度的改善和進步。但是農村中學生的厭學現象還是非常普遍，而且與以往相比還出現了一些新的情況和傾向。

1 問題的提出

該課題研究者對所在縣市下轄的6個鄉鎮農村中學進行了關于“厭學問題”的專項調研。調研對象為初一—初三，年齡在13～17歲的中學生。調研以學生問卷調查為主，訪談為輔。學生問卷以班級為單位進行，被試者填答問卷，由班主任宣讀指導語，發放和回收問卷。要求學生補天姓名，并嚴格按照自己的真實情況填寫。發放問卷1000份，有效問卷987份，有效數據如表1所示。

該次調查發現，987名調查對象中，存在著不同程度厭學心態的學生竟然有505人，有的學生最后發展為曠課、逃學、出走甚至輕生。

農村中學生厭學問題的成因來自于自身、學校、家庭和社會等多方面。該次調研中發現，14.6%的學生厭學來自家庭因素。家庭是孩子心靈的港灣，家長是孩子成長的第一任導師，因此，我們要重視家庭因素對中學生厭學問題的影響。該課題研究者從事農村中學教育近三十年，希望通過該次調研，結合工作經驗、生活觀察和家庭訪談等，重點探討導致農村中學生厭學的家庭因素，為家庭、學校、社會三方提供一些建議。

2 家庭因素對農村中學生厭學的影響

在對調查結果進行了深入細致地分析之后，該文認為，造成農村中學生厭學的家庭因素主要有以下幾個方面。

2.1 家庭教育理念偏差

農村中學生的家庭教育理念存在以下幾種誤區：一部分農村中學生的家長對子女的期望值過低，認為孩子讀不讀書、學會了多少并不重要，只要長大后能掙錢就行；一部分家長認為教育孩子就是學校的事，交給學校就萬事大吉；一部分家長對子女期望值過高，希望孩子能脫離農門，有形無形地對孩子施加壓力，造成孩子嚴重的焦慮、厭煩甚至恐懼。

2.2 家庭教養氛圍不良

家長是孩子最好的榜樣。農村家長由于自身文化水平較低，或長期受地方風氣的影響，沾染了一些不好的習慣，如農閑時打麻將、打撲克、聚眾喝酒、臟話連篇、打仗斗毆等，對孩子產生極壞的負面影響，以至于有些孩子效仿家長，也出現相應的惡習，無心學習。

2.3 家庭自身結構不穩定

2.3.1 離異、單親等特殊家庭

近年來，隨著離婚率的上升，農村也出現了很多離異、單親家庭，這些家庭的子女很容易出現冷漠、抑郁、自卑、不善于交際的心理，消極悲觀，不能集中精力去學習，時間一長就會不熱愛學習，甚至厭棄學習。

2.3.2 留守兒童

目前，農村留守兒童現象非常嚴重。很多孩子是從小就遠離親身父母，和祖父母輩生活在一起，他們之間的溝通存在困難或很少有學習的交流，家長也往往只是通過電話或年節見面過問孩子學習問題，缺少鼓勵、鞭策、疏導和日常的監管。這些孩子多少都會存在孤僻、偏激的心理，一旦學習上受到挫折，無人傾訴，無處排解，就會對學習產生厭棄。

2.4 家校合作育人不密切

農村家長不僅和子女缺少溝通，和學校的溝通也很少，有一些家長三年初中下來竟然都不知道自己孩子的班主任是誰，都沒參加過家長會，整個家校合作育人嚴重脫節。

3 針對農村中學生厭學的家庭因素的應對策略

3.1 更新家庭教育理念

家長自身要主動學習，積極參加家長會、多聽關于家庭教育的電視講座、訪談節目等。家庭經濟條件較好的家長還可以利用網絡多關注這方面的問題，與時俱進樹立健康積極向上的教育理念，改變長期以來在農村家長思想中存在的頑疾，從而調整教育方式，既不給孩子施加太大的壓力，也不能對他們的學習不聞不問，應該讓孩子根據自己的特點尋求適宜的學習方式。

3.2 創建良好的家庭氛圍

每一位家長都有權利和義務為孩子創造一個舒適而又健康的學習、生活環境。首先要為孩子創設一個適合孩子學習的空間，哪怕是一個學習角、學習桌，為孩子營建一種學習的氛圍。其次，家長業余生活一定是對孩子起到積極向上、引導的作用，家庭氛圍不可“污染”孩子的耳、目、心，家長應該努力提高自身素質，為孩子樹立良好的榜樣。再次，家長的夫妻關系盡量不要影響孩子的學習，及時是夫妻關系破裂，也不要“諱疾忌醫”，要與孩子進行溝通，讓孩子理解家庭結構不穩定，要關心孩子的學習，幫助孩子度過家庭結構“不穩定期”。

3.3 主動溝通，合作育人

家長不僅要與孩子多溝通，多交流，了解孩子的思想動態，還應主動與學校定期聯系、溝通，與學校、老師共同對孩子出現的厭學問題，尋根査源，找到問題所在，針對癥結，“對癥下藥”，相互配合，形成教育合力，提升孩子學習興趣，幫助學生消除厭學心理。

農村中學生厭學問題，不僅影響中學生的學習效率，是中學教育必須解決的現實問題，而且影響農村人口素質的提升，是全社會都應關注的重要課題。因此，消除學生教育上的不良家庭因素，不僅僅是家庭的努力目標，也是學校和全社會的重點工作之一。一方面學校要加強教師的管理與教育，讓全體教師學會及時、準確地發現學生的厭學現象，并能深入調查。一旦發現了造成學生厭學的家庭因素，要及時處理，要特別關愛留守兒童，防止他們厭學的發生；借助家長會、家庭教育講座等，來宣揚健康積極向上的教育理念，來改變學生家長思想上的頑疾，促進家校之間的互動和了解。另一方面，全社會應當宣揚文明、健康、進步的家庭教育理念，如“教育下鄉”等形式，并讓這些理念深入到每個家庭，每位父母的心中。

總之，家庭教育的好壞直接關系到孩子學習的狀況，良好的家庭教育是防治中學生厭學的重要保證。期望社會、學校和家庭等各方面共同努力，有效運動各種方法和措施預防、解決農村中學生厭學問題，讓學生們由“厭學”變為“樂學”、“好學”、“善學”。

參考文獻

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