淺談低年級數學應用題教學策略

梁軍

【關鍵詞】 數學教學;應用題;策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

12—0098—01

應用題是小學數學教學中的重要內容，對促使學生理解數學知識，發展學生的思維能力，培養良好的思維品質，并運用數學知識解決實際問題等多方面都具有重要意義。在新課標背景下，如何更好地進行應用題教學，是教師必須解決的問題。下面，筆者結合教學內容，就小學低年級應用題教學，談幾點體會和看法。

一、重視學生解題思路的訓練，培養學生認真審題的習慣

應用題之所以難學，最主要的原因是解題思路缺乏應有的訓練，學生對問題無從下手。因此，教師必須重視學生解題思路的訓練。筆者是這樣做的：首先讓學生多看多觀察。低年級最開始出現的是用圖畫表示的應用題。教師要引導學生仔細觀察應用題（圖畫），運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。其次要讓學生多讀。審題前必須先通過閱讀題目中的文字、觀察圖畫，獲得所需信息。最后還要讓學生多說多動腦子、想問題。培養學生的思維能力和數學語言表達能力必須同步進行，所以在數學教學中，還應加強對學生表達能力的培養。

二、激發學生學習的積極性，消除學生的心理障礙

低年級學生年齡小，易于疲勞，精力集中持久時間短。據研究：7～10歲的兒童注意力只能保持20分鐘。如何使他們保持比較持久的注意力，調動他們學習數學的積極性呢？筆者是這樣做的：一是注重動手操作。俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深對知識的理解。二是采用靈活多樣的練習形式，增強學生學習的興趣。小學生年齡小，自制能力較差，學習時很容易受外界刺激的影響。如果教師改變傳統教法中“教師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”的方式，適時選用形式多樣的練習形式，必會調動起學生學習的興趣，激發學習的欲望。三是開展適當的競賽活動，調動學習熱情。在課堂教學過程中，適當開展競賽活動，是激發學生學習興趣的有效手段。

三、重視操作活動，鼓勵學生參與教學過程

動手操作是發展學生思維、培養學生數學能力的有效途徑之一。在教學中，教師可以讓學生充分利用想、擺、畫、說等方法，經歷知識形成的過程。

例如，教學 “認識鐘表”一課，教師利用多媒體依次出示學生一天的作息時間：7：30到校，8：20第一節課，11：00中午休息，16：20放學。讓學生讀一讀鐘面顯示的時刻，算一算經過的時間，再在自己的小鬧鐘上撥一撥這些時刻，然后要求學生根據學校的作息時間安排自己一天的活動。這樣利用學生熟悉的生活實際來創設情境，讓學生在真實的生活環境中解決實際問題，從中體會數學與實際生活的密切關系，培養數學的應用意識和應用能力。

四、培養學生良好的解題習慣，加強數量關系的分析和訓練

良好的解題習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生對計算法則能理解和掌握，但仍然會發生錯誤，究其原因主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣所致。因此，培養學生良好的計算習慣至關重要。在計算訓練時，要求學生做到一看、二想、三算、四查。在簡單應用題教學中要著重抓好分析數量關系這一環。簡單應用題大多結合運算的概念進行教學。教學運算的概念時，要通過具體的事物使學生了解運算的意義和應用，并且有意識地把直觀手段（如擺弄實物、觀察圖片、描述情境等）和語言訓練結合起來。在簡單應用題的教學中，每一題的算法，教師要認真說算理，也要讓學生說算理，使學生明白算法都是有根有據地選擇的。

總之，低年級應用題教學是整個應用題教學的基礎，學生在這個階段學習中，對應用題的結構、基本數量關系和解題思維方法掌握得如何，將直接影響以后應用題的學習。在應用題教學中，應以學生的發展為本，把問題解決的主動權交給學生，還知識于本色，還學生以真實，讓學生在愉悅的學習氛圍中，在教師的引領下輕松地學習。

編輯：謝穎麗