談寫作教學的“四個引領”

孫成林

【關鍵詞】 寫作教學;“四個引領”;教師;

美文;榜樣;學生成果

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

11—0054—01

如今，語文教育界仍在努力探索“多快好省”的寫作教學之路。筆者認為，高度重視寫作教學的“四個引領”，并將它們創造性地融為一體， 是一條提高寫作教學效率的好走、有效的路。

一、教師引領

1. 作品引領。教師可以拿出自己發表過的文章讓學生傳閱。學生通過傳閱才能相信教師能寫作文、常寫作文，才會仰慕和敬愛我們，并有意無意地效仿我們甚至超越我們。只要學生效仿教師、追隨教師，學生間就會相互感染，出現你追我趕、試比高低的可喜局面。實踐證明，教師作品的引領效應是神奇的。

2. “下水”引領。葉圣陶說：“‘下水是從游泳方面借過來的，教游泳當然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性，跳下水去游幾陣給學的人看，對學的人好處更多。語文教師如果自己經常動筆寫跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”教師“下水”可以給學生的習作以示范、引領，可以讓學生充分體驗到與教師一起寫作的快樂，可以使習作指導更具針對性，習作評價更具客觀性，可以給學生傳遞正能量。一個負責任、愛探索的語文教師，就要敢于“下水”、善于“下水”、勤于“下水”，引領學生快速入習作之門。

二、美文引領

1. 教材美文引領。語文教材的選文大多文質兼美，具有典范性，富有文化內涵和時代氣息，對學生的習作有著很好的示范、引領作用。我們要通過學生的自主閱讀、教師的啟發引導、伙伴的溝通合作，讓學生充分吸收人類文化的精華，獲得精神的涵養;讓學生間接獲取習作材料，學習作者的寫作方法;讓學生在課文這一高明的導游的引領下，學會如何遣詞造句、謀篇布局。

2. 課外美文引領。課外美文尤其是名著能夠示范、引領我們怎樣寫作，所以我們要在“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”上下功夫，充分利用課外美文這一無言之師。

三、榜樣引領

“提倡人民中一部分人先富裕起來”，這是中國改革開放總設計師鄧小平的話，用到寫作教學上照樣有效。在寫作教學中，教師人為樹立班級榜樣，可以使榜樣引領“非榜樣”、幫助“非榜樣”、帶動“非榜樣”，推動一個班級寫作的整體發展，最終實現“共同富裕”。

1. 通過表揚激勵，樹立榜樣引領。教師可以在講評課上表揚作文寫得好的學生，樹立班級榜樣。這樣，爭強好勝的學生就會從榜樣中受到感染、引領，增加趕超榜樣的勇氣和力量。

2. 通過班級墻報，樹立榜樣引領。每月編輯一份班級墻報，選擇學生的優秀作文、精彩片段張貼出來，讓“發表”了作品的學生產生成就感，讓沒有發表作品的學生細細品味“榜樣”的成果。

3. 通過廣播播報，樹立榜樣引領。“校園之聲”作為學校廣播站，能讓學生的習作從班級走向學校。教師可以將學生的優秀習作、小練筆推薦給學校廣播站，并鼓勵學生向學校廣播站投稿。

4. 通過報刊發表，樹立榜樣引領。教師應鼓勵學生向報刊投稿，使學生的習作從學校走向社會。如果學生、教師的作品能夠在報刊上發表，對學生的引領作用將不可估量。

四、學生成果引領

學生有了習作成果，才會更想奮斗，通過不斷奮斗，習作成果才會越來越多。因此，教師應創造一切機會，讓學生自主展現習作才華，從而使其不斷以小成果來引領大成果，這就是寫作教學的“成果引領論”。

具體操作時，我們要“打著燈籠”去尋找學生習作的閃光點，及時去夸、去贊這些小成果;我們要創設有利條件和廣闊空間，讓學生自主寫作與自由表達;我們要鼓勵學生敢于并善于在學校、縣區內外、市內外、省內外、甚至國內外等層面，通過參加作文競賽、征文活動、投稿等，展示自己的習作成果。如果學生在自己選擇的合適層面上獲得了成功，就會不斷向上一個層面邁進。

總之，“條條大路通羅馬”，我們的寫作教學不管從哪個突破點攻入堅城，不管從哪一條道路攀上高峰，都是值得祝賀的勝利。只要我們高度重視寫作教學的“四個引領”，并將它們創造性地融為一體，就一定能真正提高寫作教學的效率，并取得最終的勝利。

編輯：馬德佳