高職學院軟件測試實訓教學方法探析

杜潔

摘 要：該文在分析軟件測試實踐教學中存在的問題的基礎上，結合軟件測試課程特點和本校實踐教學研究，就實踐教學內容，實踐教學手段和方法等方面進行了探討。

關鍵詞：軟件測試；實踐教學；行為導向

《軟件測試》是高職計算機應用專業新興的一門專業課程，該課程要求學生靈活運用所學軟件測試知識和軟件測試工具，把一個完整的應用軟件進行綜合測試。通過實踐，使學生能夠了解完整的測試流程，掌握測試文檔編寫、測試用例選取，測試軟件使用，鍛煉團隊合作能力，積累軟件測試經驗，使學生今后能夠勝任軟件測試工作，實現與軟件測試員崗位的無縫連接。目前，其課程教學仍然秉承了“講授—演示—操作”的傳統教學模式，缺乏準確的職業導向，忽視對學生綜合職業能力的培養。因此，怎樣合理調整實訓方式和方法，培養出真正能夠“懂測試、能測試、會測試”的軟件測試人才，是我們需要不斷探索和實踐的目標。

一、《軟件測試》課程實訓目標

《軟件測試》課程是使學生認識軟件測試在軟件生命周期中的重要地位，作用和新型的面向對象軟件測試的方法和模型；通過實訓，能夠掌握軟件測試的標準和過程，能夠掌握常用的軟件測試技術與工具的使用，能夠根據軟件需要，制定測試計劃、選擇合適的測試用例、創建測試腳本，并能夠正確的分析測試結果；通過軟件測試員職業技能教育的學習，熟悉其工作職責，理解其職業內涵，并能靈活運用軟件測試工具解決軟件測試中的實際問題。

二、《軟件測試》課程實訓中的問題

當前，高職學校的《軟件測試》課程教學仍然秉承了傳統的教學模式，采用以教師為中心、知識傳授當作重點。在實訓教學中，只設計一些驗證型實例，而其實驗的內容、步驟、預期結果都以實驗報告形式發給學生。雖然這種方式能夠使學生快速、準確的按照指導書的要求和步驟進行實驗練習，但是阻礙了學生對測試過程整體的把握，限制了學生的創新精神和意識，結果就是只會跟著老師做，失去了學習的主動性。

在《軟件測試》實訓教學中，是以驗證型實驗項目為主，這樣就使得學生缺少對完整的綜合型軟件進行測試，也不可能以團隊的形式合作完成一個完整開發項目，缺乏團隊協作，不能深入體驗軟件測試的過程，更談不上深刻理解軟件測試的內涵了，最終無法達到預期的教學效果。

三、《軟件測試》實訓教學的改革與方法

高職教育下想要培養出合格的創造型軟件測試才，教師必須改變自己的教學觀念，我校借鑒國內外先進的教學方法與手段，采用了行為導向教學法及四步教學法，確立了教、學、做一體化的教學模式，在教學實踐中全面基于軟件測試工作過程。

（一）理論不用太深，夠用就行；技能不用太多，精通就行

本實訓課程以“軟件測試員”的職業崗位要求的知識技能為基礎，以廣泛的生活、生產類應用軟件產品為載體，設計整個實訓過程，將“軟件測試員”崗位所要求的知識與技能融入到本課程的實訓內容中，實行理論夠用，強調操作技能的培養方式。 將完整的、封閉的工程項目帶進實訓課堂，將教為主改為實訓融入課堂，真正使學生“能做、會做、敢做”。

（二）小組分工，師傅帶徒弟的教學模式

學習情境設計原則：“小而自封閉，利于歸納”。 工作任務設計原則：“理論穿插于實踐中，多動手，敢動手，重復動手”。學習情境全部從實際測試案例中精心提煉出來，模擬就業場所，把實訓室變為辦公室，實現了教學與“軟件測試員”崗位間的無縫連接。將學生分成幾個獨立的小組，小組內部分工明確，組長對小組內負責，教師對各小組給予評價。我們會定期聘請企業專家主講一兩個前沿項目，使學生能夠把握軟件測試業知識前沿。

（三）教學方法突出職業教育特點

采用了“行為導向”教學法，在課堂上教師能夠調動學生的積極性和自主性，激發學生掌握相關知識與技能的興趣和提高動手效率。針對不同類型的學生，可以采用角色扮演、工學交替、項目導入、情景復制等，做到課堂與實訓地點一體化，在校學習與實際工作保持較高的一致性，不僅增強了學生的動手能力，而且達到了“教、學、做”合一，做到“手、腦、機”并用的效果。

《軟件測試》課程的實訓教學效果如何，直接關系到學生的就業方向和競爭力。努力把握好實訓教學，是培養具有創新意識、創新能力的高素質工程技術人員的重要環節。改變教學模式，把學生作為主體，教師熟悉行業主流動向，更新實訓內容，改變教學觀念、改革實踐教學手段和方法，從而充分調動和激發學生的學習興趣，更有效、更專注地培養學生綜合素質能力。通過課程實訓改革，該課程成績的優良率達74.5%。事實證明，在實訓教學中，只要我們能夠把各個環節落在實處，努力做到“教要教到點子上，學要學到實用的，做要做到能干實際項目”，所達到的教學效果是令人滿意的。

參考文獻：

[1] 張海藩.軟件工程導論[M].北京：清華大學出版社，2008.

[2] 閻立欽.創新教育研究與實驗[M].北京：教育科學出版社，1999.