基于校企合作的高職院校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)研究與探索

李俊雅 李艷芳

基于校企合作的高職院校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)研究與探索

李俊雅 李艷芳

摘 要：通過調(diào)研分析國(guó)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀，探索學(xué)校與企業(yè)緊密合作，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)與校外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)基地，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化校企合作，推進(jìn)校企對(duì)接，加快人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

圍繞區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目的的高職教育，需要構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。如何保證培養(yǎng)的人才適合企業(yè)發(fā)展的需要，唯一的途徑就是校企合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

二、研究背景和意義

1.技術(shù)技能人才培養(yǎng)是高等職業(yè)院校的首要任務(wù)

2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，總書記習(xí)近平指出要加快職業(yè)教育發(fā)展，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。把握高職教育發(fā)展規(guī)律，以能力為本位，突出實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換所必須的，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證；也是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。

3.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是高水平實(shí)踐教學(xué)的重要載體

以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目的的高職教育，更是需要構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。硬件平臺(tái)即包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心、校外實(shí)習(xí)基地等，軟件平臺(tái)即包括師資和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及管理制度。

三、課題研究的目標(biāo)

1.解決高職院校實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)中與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密，資金不足等問題；探索校企共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠的運(yùn)行模式和機(jī)制，構(gòu)建以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的校企雙向嵌入、校企兩地支撐的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2.解決高職院校校企合作深度融合的有效機(jī)制建立問題；探索形成以項(xiàng)目合作為切入點(diǎn)，以校企合作理事會(huì)和職教集團(tuán)為支撐的校企合作機(jī)制。

3.解決高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的問題；探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)現(xiàn)途徑，研究如何完善“前校后廠、校企一體”的辦學(xué)模式，既出產(chǎn)品，又育人才。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1.研究國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校校企合作下實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)模式、建設(shè)特點(diǎn)，了解職業(yè)教育校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀、存在的問題和值得推廣、借鑒的經(jīng)驗(yàn)思路，深刻研究校企合作的動(dòng)力因素、面臨的問題以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思想和理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)體系、功能體系、管理體系和教育教學(xué)體系。

2.積極尋求校企共贏點(diǎn)，建立高效的符合“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行要求的校外實(shí)習(xí)基地，完善人才培養(yǎng)過程中的校內(nèi)、校外相互補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)條件體系。逐步構(gòu)建實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地。

3.以校企共建實(shí)訓(xùn)基地為依托，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，改革現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)模式，基于企業(yè)工作過程重構(gòu)課程體系，探索分階段、工學(xué)交替的教學(xué)模式，建立校企合作共同實(shí)施人才培養(yǎng)的新模式。

4.經(jīng)過建設(shè)，逐漸建設(shè)一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的、具有較強(qiáng)的理論及實(shí)際應(yīng)用與操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍；為配合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)組織教師及企業(yè)有關(guān)工程技術(shù)人員，建立實(shí)踐教材編寫小組，并聘請(qǐng)有關(guān)專家、高級(jí)工程技術(shù)人員成立指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，編寫基于工作過程、項(xiàng)目導(dǎo)向等實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書；建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系。

5.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的管理體系，以項(xiàng)目為切入點(diǎn)建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)建“校內(nèi)有企、企內(nèi)有校、互動(dòng)雙贏、開放合作”的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地企業(yè)化、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地教學(xué)化，建立以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶的校企合作運(yùn)行模式。

五、研究成果與成效

1.通過引企入校，校企雙方按照共建、共享、共贏的原則，共同組建功能系列化、環(huán)境真實(shí)化、人員職業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、管理企業(yè)化的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，承擔(dān)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。通過進(jìn)企辦學(xué)，校企雙方共建校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地。利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和設(shè)施，在企業(yè)設(shè)置課堂，按照企業(yè)的要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

通過校企合作，雙向嵌入，搭建生產(chǎn)性特征明顯、校內(nèi)外互為支撐的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)學(xué)校自身資源的不足，使實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合更為緊密，人才培養(yǎng)更貼近社會(huì)需求。

2.以校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通交流，積極引導(dǎo)并提高企業(yè)參與職業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性，深化校企合作，建立“校中廠”、“廠中校”等深度合作模式。成立校企合作理事會(huì)、職教集團(tuán)，為校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的相互促進(jìn)，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

3.項(xiàng)目所在院校在實(shí)踐過程中，以校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，多專業(yè)開展了多學(xué)期分段式教學(xué)模式改革。各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需求和行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，靈活安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，打破了傳統(tǒng)的學(xué)年學(xué)期制，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，創(chuàng)新了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

基于校企合作搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)既是職業(yè)教育的發(fā)展方向，也是高職院校有效實(shí)施人才培養(yǎng)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)提供平臺(tái)，有助于全面提升高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

作者單位：（河南濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）