思維導圖在計算機原理教學中的主要應用

韓鳳

思維導圖在計算機原理教學中的主要應用

韓鳳

摘 要：筆者經過對思維導圖系統解析過后，進一步延展后期教學流程和計算機原理銜接細節，同時建立有效的思維導圖應用指導體系架構。涉及計算機教學流程中的思維導圖理念和方法運用規則全面交織，相應地為學生一系列潛能激發提供廣闊疏導空間，最終維持課堂規范效率。

關鍵詞：思維導圖；計算機技術；教學流程；應用細節

隨著我國計算機信息技術不斷延展，對于學生綜合素質提出更加嚴格的塑造要求，透過具體教學方案架構觀察，計算機瞬間過渡成為實踐性超強的學科單元，為學生今后思維格式創新和社會適應能力穩固奠定深刻適應基礎。經過對上述內容科學解讀，使得思維設計圖能夠在計算機教學體系中流暢交接，進一步建設出持續有效的計算機交流課堂。

一、思維導圖內涵機理論述

所謂思維導圖，其實就是強調學習主體能夠針對特定課程主題內涵予以細致解析與系統整編的視覺化外顯結果，可以說經過語義網絡可視化模型制備過后，令人們既定領域下的知識元素系統融合，其中異質化元素包括圖像、顏色、關鍵詞等，進一步激發個體記憶力和創造力交接功效。實際上此類導圖時刻保留四類技術特征，需要規范主體時刻將核心注意力投射在中央圖形之上，同時主題主干單元作為分支會向四周區域進行規制性放射，其間任何元素都透過關鍵圖、詞匯延展形成。思維導圖真正完成形象和邏輯思維系統融合指標，確保學生左右腦在上課期間同步運作，進而令教師講解一切信息資源融合在樹狀圖之上，借用關鍵詞、情感色彩、圖形等完成分支擴散任務，相信至此之后個體一切潛能都將順利爆發綻放。

二、思維導圖在計算機原理教學流程中的應用細節解析

（一）計算機課程原理以及表達特征

計算機原理課程主要透過中職院校計算機課程予以靈活舒展，其核心規范任務就是督促學生全面系統地吸納各類硬件、軟件應用調試經驗，同時為后期微型計算機部件工作單元修整提供適應經驗，確保個體專業技能穩固提升，最終適應社會內部職業任何變化細節。具體說來，計算機原理借用8088/8086作為CPU的IBMPC題材介入線索，從中深度擴散操作語言編程要訣。此類課程主要借助Stag機基礎知識、設備組成原理、編程語言搭建格式等工程，確保學生在精準指令系統輔助下，完成不同難度的上機操作任務，確保后期相關程序開發工作的順利介入實力。

（二）思維導圖在計算機原理教學環節中的應用細節

1.教學方案科學設計。此類準備工作在計算機原理教學過程中占據重大引導價值地位，為不同階段素質調整指標和思維引導范圍指明方向。透過以往具體教學流程審視，思維導圖系統開發和靈活應用過后，能夠為計算機原理課程階段主題內涵、設計原理、講解范疇、提問方向等疏導模式提供廣泛借鑒經驗，特別是在嚴守教學大綱規范要求前提下，經過對教材內容和相關材料提煉整編過后，經過思維導圖對應次主題控制，使得課堂整體規范體系足夠鮮明，學生便能夠適當釋放主觀能動性功效，與教師之間深度交流，最終確保自身思維空間和實踐應用能力的自由擴展效果。例如：針對計算機存儲層次加以驗證講解，教師一般不會直接給出相關存儲器格式，而只是在中央位置寫出存儲器，首先提出問題：常用的存儲器有哪些。隨著學生的回答，在導圖畫出三個分枝，寫上相應的答案，再問學生三者區別特點，進一步展開分枝。通過可以創設與當前主題相關的不同意境，可使學生從不同的角度學習同一主題內容，從而獲得對同一主題的多方面的認識與理解，這就是“隨機進入教學”的應用。例論文聯盟WWW.LWLM.COM整理如為引出存儲器的分配方式，向學生提出以下幾個問題：日常玩的游戲在2GB以上，但實際內存只有1GB，為什么能夠運行？如果能運行是怎么運行的？WINDOW和LINUX采用方法是否一樣。而經過引入思維導圖后，使教學靈活，極大調動學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛，從而使課堂教學效率大大提高。同時也在培養學生的發散思維和激發學生的創新維。

2.教學內容階段性復習研究。進行思維導圖制作，不單單需要灌輸合理數量的知識整體面貌敘述性信息，并且需要科學保留架構系統舒展功效，確保指導人員可以隨時利用知識鏈接樞紐將任何關聯字詞整編起來，令學生對應操作程序記憶和素質提升成就空前上漲。以上技術功能相對地為教師階段性復習課堂內容梳理以及期末考察工作提供便利適應條件。在具體復習階段中，借助思維導圖能夠清晰展現出相關教學內容主題內涵和邏輯舒展形態。如：教師可以考慮借助某類關鍵字進行計算機原理規范細節講解，學生經過問題情境搭設和上機實際演練過后自行提供答案，之后師生一起探討既定答案的應用價值，同時講解此類關鍵詞與其余內容關聯特性。

綜上所述，有關于思維導圖在計算機原理教學過程中的應用，對應控制規則較為繁雜。為了確保學生觀察記憶方便，教師必須適當利用關鍵字、色彩符號以及特殊編程方式處理好體系分支延展工作，經過學生階段性操作經驗積累過后，能夠在課堂之上提出合理質疑性內容，在相對民主自由的課堂之中穩定師生交流情感基礎，確保今后學生職業空間適應能力的全面提升。這是貫徹國家素質化教學方針的特殊途徑，應該適當引起主講教師和計算機專業學生的關注。

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作者單位：（江蘇邳州市車輻中等專業學校）

作者簡介：韓鳳（1982-），女，江蘇邳州人，講師，研究方向：中職計算機理論基礎教學。