地方高校大學生職業規劃教育調研報告
——以臺州學院為例

王靈敏

地方高校大學生職業規劃教育調研報告
——以臺州學院為例

王靈敏

摘 要：目前，高等教育從精英教育進入大眾化教育時代，我國就業制度改革、高等教育平民化和大學生職業生涯發展需求都亟需大學生職業規劃教育。本文通過對臺州學院在校大學生職業規劃教育的調查，立足地方高校在校大學生的就業主題，詳細分析了在校大學生在職業生涯規劃、就業期望等現狀，同時，針對調查分析的結果，提出了切實可行的建議，以便更好地開展就業指導工作。

關鍵詞：臺州學院；就業；職業規劃

目前，隨著就業形勢的變化、高等教育的普及和企事業單位用人標準的轉變，越來越多的地方高校和大學生意識到了職業規劃的重要性。做好職業規劃可以讓大學生少走彎路，順利完成學生和職業人的銜接，更好地實現人生價值。本文通過此次調查，詳細了解臺州學院在校大學生的職業規劃、就業意識、擇業標準與社會需求之間的矛盾，為解決就業問題提供真實有效的數據。

一、調查的內容和方法

通過問卷調查法、文獻研究法對個人信息、個人職業規劃現狀、就業取向、社會環境進行調查。

二、調研結果分析

（一）學生對職業生涯規劃的認知

在本次調查中，對“之前你了解‘職業生涯規劃’嗎”這一問題，有2.98%的學生選擇了“了解”，65.23%的學生選擇了“比較了解”，29.47%的學生選擇了“不了解”，還有2.32%的學生選擇“完全沒聽過”；在“對你是否需要職業生涯規劃相關的咨詢”這一問題上，79.47%的學生選擇了“是”，20.53%的學生選擇了“否”。

以上調查結果表明，通過近些年的職業生涯規劃教育，當前大部分大學生對于職業生涯規劃都有一定程度的了解，然而，僅有少部分學生非常清楚職業生涯規劃。值得欣慰的是，大部分的學生都愿意接受相關的“職業生涯規劃”咨詢，這說明大部分學生都想通過一定的途徑了解職業生涯規劃，這對于今后的職業生涯規劃教育有積極的作用。[2]

（二）大學生建立職業生涯規劃的途徑

調查結果顯示，在“你建立自己職業生涯規劃的最根本依據是什么”這一問題上，選擇“興趣愛好”的學生有39.74%，選擇“特長”的學生占24.83%，29.47%的學生選擇了“所學專業”，3.31%的學生選擇了“社會熱門職業”，2.65%的學生選擇了“其他”；在對“職業生涯規劃指導的需求程度有多大”問題上，29.8%選擇了“非常需要”，62.91%選擇了“一般需要”，4.64%選擇了“不太需要”，2.65%的學生選擇了“完全不需要”；在對“你對學校開設的大學生職業生涯規劃課的評價”問題上，35.76%的學生選擇了“非常滿意”，3.31%的學生選擇了“很不滿意”，59.6%的學生選擇了“一般”，1.32%的學生選擇了“無所謂”；在對“如果有相關職業生涯規劃指導，您喜歡何種方式進行職業咨詢”的問題上，66.89%選擇了“面對面咨詢”，有41.39%的學生選擇了“網絡咨詢”。

從以上調查數據可以看出，以興趣愛好最為關鍵依據確定職業生涯規劃的學生最多，這說明當前大學生更加追求與自己興趣愛好相符合的職業，排在第二位的是選擇所學專業，這在一定程度上能體現出職業生涯規劃的理性；在對職業生涯規劃指導的需求程度上，學生表現出了很強意愿；他們當前獲取職業生涯規劃知識的主要途徑是學校開設職業生涯規劃的相關課程，這說明高校安排的職業生涯規劃課程對于學生相關知識的提升起到了積極的作用；而學生對于職業生涯規劃課的總體評價一般，同時在職業生涯規劃指導咨詢方式的選擇上，對“面對面咨詢”這一方式表現出了更多的意愿，這反映出目前高校的職業生涯規劃與學生的自身要求已有一定的出入，這也對學校的職業生涯規劃教育師資力量、配套服務、職業生涯規劃指導方式等方面也提出了新的要求。

（三）大學生職業生涯規劃現狀

在本次調查中，對于“在職業生涯規劃指導中，您最期望學到的內容”問題上，“求職、面試技巧、說話藝術的指導”排在了首位，接下來分別是“職場中的為人處世”、“從專業知識方面擇業”、“職業禮儀、形象指導”；對于“從學校畢業后的打算是”這一問題，74.83%的學生選擇了“直接工作”，17.55%選擇了“繼續深造”，0.66%選擇了“呆在家里”，6.95%的學生選擇了“自主創業”。

從調查中可以看出，大多數學生在職業生涯規劃指導中，更加希望學習“求職、面試技巧、說話藝術的指導”等方面的知識，這說明他們對于職業生涯規劃知識的獲取上，更加偏重實用性，注重與求職過程相接軌，這對于高校就業相關課程的開設具有一定的借鑒意義；近四分之三的學生畢業后選擇了“直接工作”，而選擇“繼續深造”的比例不到20%，這可能與當前研究生就業形勢同樣嚴峻相關，同時可以看到有相當一部分學生選擇了“自主創業”。

（四）大學生求職就業考慮因素

在調查中，對于“您在求職時考慮的因素依次為（多項）”這一問題上，排在前三的依次為“符合我個人的興趣”（80.79%）、“符合我的特長能力”（78.48%）、“報酬的高低”（72.19%）；對于工作地點的選擇上，58.61%的學生選擇了中等城市，19.87%選擇了大城市，4.97%的學生選擇了小城鎮，16.56%的學生對于地域沒有嚴格要求；對于求職單位的選擇上，32.45%選擇了機關事業單位，22.85%選擇了國有企業，24.83%選擇了外企或中外合資企業，9.93%選擇了民營企業，另有9.93%的學生對于單位性質沒有嚴格要求；對于“您是否看重職業穩定性”這一問題上，84.77%的學生認為重要，8.94%的學生認為不重要，另有6.29%的學生覺得無所謂；對于“您是否看重進一步受教育的機會”這一問題上，70.53%的學生覺得重要，11.25%的學生認為不重要，另有18.21%的學生在一問題上持無所謂的態度。

以上調查數據說明，學生在職業的選擇上更多的考慮自己的興趣愛好，而興趣、報酬、特長等要素間相差不大，這表明學生選擇崗位時，考慮的是各種因素的全面綜合，也說明學生對崗位選擇表現出了一定的理性；對工作地點的選擇上，超過半數的學生選擇了中等城市，選擇大城市的學生不到兩成，這說明學生在求職地域選擇上趨于理性，不再一味地涌向大城市，而更多地選擇了更適合自己發展的中等城市；對就業單位性質的選擇上，選擇機關事業單位的學生稍多于外企和國企，這一方面折射出大學生熱衷于報考公務員的愿望，也可以看出就業渠道選擇的多元化，同時反映出學生在就業選擇上追求穩定，這也與下面一個關于職業穩定性問題的選擇上相一致，大部分學生認為職業的穩定性比較重要。

三、幾點建議

（一）注重完善職業生涯規劃教育課程體系及創新指導手段

目前，我國的大學生職業規劃教育在尚處于初級階段，很多方面尚在探索之中，需要進一步完善和加強。通過本次調查，我們發現，臺州學院學生普遍對職業生涯規劃有了一定的基礎性認識，同時學生對職業生涯規劃教育有著廣泛的需求和較高的期望，這對高校的職業生涯規劃教育充滿契機和挑戰。一方面高校可以抓住學生的需求和期望進行針對性的指導，提高教學效率；另一方面也對職業生涯規劃教育提出了更高的要求。作為地方高校，在進行大學生職業生涯規劃教育的過程中應更加注重學生的實際需求，積極捕捉時代發展的信號，努力打造學科團隊，不斷完善課程體系建設，創新就業指導手段，切實提高學生對職業生涯規劃的認知水平。

（二）建立健全多方位的職業生涯規劃教育

當前，臺州學院的職業生涯規劃教育重點尚停留在課堂教育上，沒有做到系統化和全面化。根據調查可知，學生期望的職業生涯規劃教育形式與目前我校正在施行的教育形式有較大的反差，我校可以充分考慮學生的實際需求設立多樣的職業生涯規劃教育形式。在開設職業生涯規劃課程時，應盡可能階梯式進行，不同的年級制定不同的課程，新生入校后能對職業生涯規劃的重要性有足夠的認識，對二年級學生指導并制定一個明確的職業目標，針對大三學生開設就業指導課程進行全面的有針對性的求職技能培訓。只有建立起全方位的職業生涯規劃教育，才能讓學生在不同的階段接受科學的職業生涯規劃指導。

參考文獻：

[1]李申亮，易德花，孫振輝.《融危機下大學生職業規劃及就業心理壓力問題》的調研報告——以江西南昌地區高校在校學生為調查對象[J].科技信息（學術版）：2008（36）.

[2]許彤.大學生職業生涯規劃教育調研報告——以河南科技大學中外合作辦學模式為例[J學理論：2012（17）.

[3]徐一周.廣西大學生職業規劃的現狀及對策[J].職教論壇：2006 （21）.

作者單位：（浙江臺州學院數學與信息工程學院）

作者簡介：王靈敏（1988.07-），男，漢族，浙江臺州人，臺州學院。

基金項目：本文為臺州市社會科學界聯合會2014年研究課題“探索貧困大學生成長創新機制——以臺州高校為例”(14YB05)的研究成果之一。