高職思政課模式在企業職工培訓中的應用

【摘 要】企業職工培訓重實務而輕理論、重企業發展而輕個人職業規劃、形式多樣而缺乏系統性、囿于行業而開放性不足，這使得企業難以適應新常態的需要。企業職工培訓應當積極借鑒高職思政課模式，不斷完善培訓機制，提高培訓水平，以全面適應新常態，抓住新常態帶來的新機遇。

【關鍵詞】高職思政課 模式 企業 職工培訓

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0169-03

經濟新常態下，企業需要不斷提高自身素質，提高生產經營效率，以適應新常態。而這都離不開行之有效的企業職工培訓。顯然，作為引導人樹立正確世界觀、價值觀、人生觀、政治觀、法制觀的思政課能為企業職工培訓提供良好借鑒，而實際上，作為與企業有著密切聯系的高職院校已經形成了獨特的思政課模式。可以說，在新常態背景下，探求高職思政課模式應用于企業職工培訓具有重要意義。

一、高職思政課模式及主要特點

（一）高職思政課模式。高職思政課模式是基于高職院校獨特的辦學模式和思政課改革思路而形成的教學模式。就目前教學實踐來看，主要的思政課模式有：一是“三課一體”的模式，也即系統傳授理論知識、校園實踐活動和社會實踐教學活動相結合；二是“教學做一體化”模式，也即基于“理論教學和實踐技能訓練相結合”而強調思政課與“社團活動”、“社區社會服務”和“企業生實訓”的融合；三是“三實”一體化模式，也即將思政課教學設計為“實驗、實踐、實訓”等三個教學環節，并“利用不同的實踐平臺”。高職思政課這些模式形成于教學實踐過程之中，是相關一線教師共同智慧的結晶，其實效性是顯而易見的。

（二）高職思政課模式的主要特點。包括以下四個方面：

1.理論性與實踐性并存。理論與實踐緊密結合是高職思政課模式最為突出的特點。一方面，其立足于校園獨特的生活環境、教育環境和文化環境，把握思政課相關理論，以學生為實踐主體，鼓勵學生參與各種實踐，讓學生在不同的實踐形式中體會、理解思想政治課程的相關理論。另一方面，其立足于社會實踐，借助校企合作平臺，幫助學生在企業實訓和參與社會實踐中實現思想政治素質的提高。

2.共性和個性相統一。統一的課堂教學是高職思政課的重要形式，也是高職思政課不同模式得以展開實施的重要依托。在此教育教學場景中，學生以班級為單位普遍接受思想政治教育，而相關教師也基于學生的共性而展開教學。除此之外，高職思政課模式開辟了實踐教學空間，把學生引向更廣闊的教育教學場景，在此中，相關教師借助相應的硬件設施，發揮主觀能動性，可以對不同的學生進行個性化指導，幫助他們理解知識和獲得新的體驗，以彌補課堂集中授課的不足。

3.多元化與發展性并存。基于辦學條件的差異，高職思政課模式呈現明顯的多元化。具體來說，建立了完善的實踐教學基地的高職院校，其思政課實踐教學就比較豐富，相反，則理論教學重于實踐教學。同時，積極鼓勵思政課改革的高職院校，其思政課模式的多元化就比較明顯，相反，思政課模式比較單一，即使如此，也已經脫離了以往那種單純的理論教學。事實上，高職思政課模式并非固定不變，而是始終隨著教育環境、生活環境、社會環境的變化而變化，隨著教學內容、教學目標的變化而變化，并不斷形成新的形態，這就使得其凸顯多元性的同時，也具有明顯的發展性。

4.體驗性與開放性相統一。基于高職思政課把理論教學與實踐教學有機結合起來，其體驗性和開放性也得以呈現。一方面，學生獲得了前所未有的體驗，這既有學生自身的個體體驗，又有通過互相分享而獲得的體驗；另一方面，相關教師也在實踐教學中獲得了新的體驗，并努力把其傳遞給學生，以期達到引導學生、啟發學生的目的。需要指出的是，這樣的體驗并非局限于知識體驗，而是包括知識體驗、情感體驗、價值觀體驗等在內的多元體驗。實際上，學生之所以能獲得多方面的體驗，與他們始終處于開放性的教育教學環境分不開，與他們始終受到相關教師的開放性思維影響分不開。

二、企業職工培訓存在的主要問題

（一）重實務而輕理論。良好的經濟效益是企業生產經營的主要目標之一。為了能在激烈的市場競爭中占據優勢，以獲得良好的經濟效益，加強職工培訓是企業的必然選擇。而相關的培訓往往與相關崗位職能的實現緊密聯系在一起。這就使得企業職工培養更多地關注相關實務，比如銷售實務、談判實務、技術操作實務等，以期幫助職工在短時間熟練掌握相關技能，為企業參與市場競爭建立基礎。實際上，在此過程中，相關理論往往被邊緣化，以致企業職工在形成較好實務技能的同時缺乏相關的理論基礎，難以使實務技能提升到新的境界。

（二）重企業發展而輕個人職業規劃。企業培訓職工，使得職工在短時間提高技能、振奮精神和放松心理，并形成良好的團隊意識，其最終目的都要落實于企業的發展，使企業的生產效率更高、管理效能更好、市場份額更大。在這個過程中，看起來是職工個人得到了發展，得到了提升，得到了成長，但實際上，一方面職工作為勞動者的價值和尊嚴并未得到充分體現，相反可能因不能參加培訓或者培訓考核不符合企業要求而被淘汰，另一方面職工的職業發展需求并未得到關注，職工性格、心理、精神文化需求、情感需求等方面也并未得到關注，這就使得職工個人職業規劃在培訓中被淡化，乃至被忽視，而被企業的發展規劃、發展戰略所替代，使“職工無法得到長期發展”。

（三）形式多樣而缺乏系統性。借助于多元的培訓機構，企業職工的培訓呈現出多樣形式，其中不乏能帶來良好效果的形式，但卻缺乏系統性。一方面，有一些企業只關注某一部門、某一方面問題而開展相關培訓，不能從企業發展戰略來全面看待、開展培訓，另一方面，培訓的相關內容缺乏系統性，有一些內容已經過時，不能很好反映市場趨勢和客戶需求，脫離企業的實際和發展要求，以致降低了多元培訓形式的效果，影響了企業的進一步發展。同時，一些企業熱衷于追求“時髦”，“受媒體熱點炒作的影響特別大”，而隨著媒體炒作的熱點不再成為熱點，企業職工培訓的內容也就隨之而改易，難以就某一主題形成系統性的培訓。

（四）囿于行業而致開放性不夠。企業加強職工培訓無非是試圖借此立足于本行業，適應行業競爭，這就使得企業培訓對本行業所需技能與知識、行業現狀與趨勢等表現出高度的關注。如此的企業培訓固然有利于企業的行業競爭，但由于其囿于本行業，對包括上下游行業在內的其他行業缺乏關注，而未能開闊視野，開放性明顯不夠，不僅使企業職工難以全面了解其他相關行業的發展及其對本行業的影響，而且使企業職工對本行業的市場競爭態勢缺乏整體把握，同時也使得企業職工對國家相關政策缺乏了解。從根本上來說，這并不利于企業的長遠發展。

三、高職思政課模式應用于企業職工培訓的路徑分析

（一）立足高職思政課模式，強化理論與實踐相統一。思政課本身就具有很強的實踐性，高職思政課模式的首要優勢便是強調理論與實踐相統一。一方面，不忽視包括社會主義道德建設理論、社會主義民主法治理論、社會主義核心價值觀等在內的相關理論知識的傳授；另一方面，又強調通過各種不同實踐使學生獲得相應體驗，強化對主流價值觀的認同，引導學生做到知行合一。這是高職思政課不斷取得實效的前提。在企業職工培訓的過程中，就應當使相關理論與實踐有機統一起來。

首先，強化思想政治理論與企業生產經營實踐的統一。在市場經濟環境下，一些企業為了獲得高額利潤，往往忽視了商業倫理，做出失信和違法行為，破壞行業秩序，致使消費者的合法權益受到侵害，甚至損害了國家利益。這實際上與企業職工缺乏思想政治教育密切相關。這就要求在企業職工培訓的過程中，把思想政治相關理論與企業的生產經營實踐有機統一起來。一方面，要使思想政治教育相關理論，尤其是社會主義道德、社會主義法治等內容成為企業職工參與生產經營活動的指南，為他們的行為提供方向，另一方面，要加強對生產經營實踐的關注，引導他們加深對思想政治教育相關理論的理解，使他們對相關理論形成良好的認同，繼而為企業生產經營活動減少風險創造條件。

其次，強化企業生產經營理論與相關實踐的統一。一定的理論是企業生產經營取得良好效果的重要基礎。有序開展企業職工培訓，必須強化相關理論與實踐的統一。尤其要強化對管理理論的培訓學習，用先進管理理論武裝企業職工頭腦，幫助他們認同企業的日常管理，乃至對企業的日常管理改革提出意見和建議。這是一方面。另一方面，要引導職工參與企業日常管理，增強其主人翁意識，增長其管理方面的才干，使其在參與日常管理的過程中獲得快樂，領會企業的管理理念，從而使企業培訓的作用得到更好的發揮。

最后，強化崗位相關知識理論與崗位實踐的統一。企業職工培訓是具體的，必然與一定的崗位、崗位職能、崗位技能等聯系在一起。應當在培訓中強化崗位相關知識理論與崗位實踐的統一。一方面，要幫助企業職工立足崗位需要提高相關技能，繼而適應崗位工作的；另一方面，要幫助企業職工學習和理解崗位的相關知識理論，比如崗位的必要性、崗位的職能、崗位的發展趨勢等，為他們更好地完成崗位工作建立良好的思想認識基礎。

（二）立足高職思政課模式，強化企業發展與個人職業規劃統一。隨著教育環境的變化和思政課改革的深入發展，職業生涯規劃教育已經成為思想政治教育的重要載體。基于高職院校校企合作、校企政合作等獨特的辦學模式，強調學生職業規劃成為高職思政課模式的又一優勢。把高職思政課模式應用于企業職工培訓，就應當強化企業發展與職工個人職業規劃的有機統一，使企業職工在培訓中真正得到成長。

首先，強化企業發展戰略與個人職業規劃的統一。實現企業發展戰略是企業職工培訓的最高目的，需要認識到，企業發展戰略的實現乃是職工個人職業規劃得到順利實現的必然結果。在職工培訓中，強化企業發展戰略與個人職業規劃的統一，要求企業職工培訓不僅要著眼于企業近期目標、中期目標、長遠目標的實現，而且要著眼于職工個人知識和技能的發展，著眼于職工個人形成良好的情感和正確的價值取向，著眼于相關的培訓與培養職工的崗位認同、行業認同、企業認同緊密結合起來。更為關鍵的是，要通過培訓，幫助企業職工發現長處與不足，引導職工科學規劃職業生涯，使其個人價值在參與企業生產經營的過程中得到全面實現。

其次，強化企業崗位職能的實現與個人職業規劃的統一。一定的工作崗位是企業職工施展才能的平臺，而企業職工個人的價值首先就體現在實現崗位職能的過程之中。在企業職工培訓中，要不斷強化企業崗位職能的實現與個人職業規劃的統一。一方面，要通過崗位技能培訓幫助企業職工熟練掌握相關技能，熟悉崗位相關工作流程與規章制度，為企業崗位職能的實現創造良好的基礎，同時也為職工個人職業生涯規劃發展創造條件；另一方面，要通過崗位相關培訓幫助企業職工形成良好的職業意識、崗位意識、紀律意識，并引導他們在個人職業生涯中保持良好的工作作風、強化紀律觀念和職業自豪感，使他們在個人職業生涯規劃中充滿活力、激情與創造力。需要注意的是，要避免企業崗位職能的實現與個人職業規劃的分裂，或者企業崗位職能的實現凌駕于個人職業規劃之上。

（三）立足高職思政課模式，強化企業職工培訓的系統性。高職思政課及其模式都具有明顯的系統性。這不僅表現在高職思政課的內容上，而且表現在高職思政課的形式上，同時，也表現在高職思政課模式的構建與運行的過程之中。把高職思政課模式應用于企業職工培訓，就應當不斷強化企業培訓的系統性，使企業職工在系統的培訓中得到成長。

首先，強化企業職工培訓內容的系統性。一定的內容是企業職工培訓的核心，離開了相關內容，培訓工作就失去了生命。通常情況下，系統化的內容能幫助人形成全面、科學的認知，能幫助人提升綜合素質。因而，基于對高職思政課模式的借鑒，應當不斷強化企業職工培訓內容的系統性。具體而言，不僅要把高職院校思政課的相關內容引入企業職工培訓，而且要把國家的相關政策、時事政治等納入企業職工培訓，不僅要把行業、領域的基本知識、基本狀況和基本發展趨勢納入企業職工培訓，而且要把相關行業的基本知識、基本狀況和基本發展趨勢也整合進來，同時，自然科學和人文科學這兩個方面也不應偏廢。這樣一來，在系統化培訓內容的影響下，企業職工就更容易實現全面的發展，也更容易適應市場競爭的需要。

其次，強化企業職工培訓形式的系統性。一定的培訓內容需要借助一定的培訓形式才能得以順利展開、發揮作用。基于對高職思政課模式的借鑒，企業職工培訓在構建系統化的形式方面，應當做到內部培訓與外部培訓的結合、室內培訓與戶外培訓的結合、線下培訓與線上培訓的結合、集中培訓與個別培訓的結合，等等，使培訓形式能適應企業職工的培訓需求和個性需求。需要注意的是，不能離開相關內容的特殊性而盲目采用某一培訓形式，而應當在分析整合相關內容和把握培訓目標的基礎上，有針對性地選擇培訓形式，從而使相關培訓形式和內容發揮最大效能。

（四）立足高職思政課模式，強化企業職工培訓的開放性。高職思政課模式形成于相應的教育教學實踐之中，并隨之發生變化和更新。這既是其自身不斷發展的過程，也是積極借鑒其他學科教育教學模式的過程。因而，高職思政課模式有著顯著的開放性。企業職工培訓應當積極應用高職思政課模式，不斷強化開放性，使自身始終保持生命力、活力和吸引力。

首先，以開放性姿態構建培訓師資。顯然，包括業務精英、技術能手、管理精英、領導層等在內的企業相關內部人員是企業職工培訓師資的重要組成部分，而基于對高職思政課模式的借鑒，則應吸引高職院校思政課相關教師成為企業職工培訓師資的一部分，除此之外，政府官員、專家學者、道德模范、行業精英等也應成為企業職工培訓師資的重要組成部分。這就要求企業積極搭建校企合作平臺、企政合作平臺、企企合作平臺等，以開放性姿態加快構建科學合理的師資隊伍。

其次，以開放性姿態完善培訓機制。一方面，以開放性姿態完善企業職工培訓管理機制，不僅要完善培訓的日常管理機制，還要完善培訓的檔案管理機制，使相關培訓的效率得到提高，使相關培訓的成果得到鞏固，同時，也為總結培訓的經驗教訓提供便利。另一方面，以開放性姿態完善企業職工培訓的評價機制，不僅要把企業相關的中層、高層領導引入評價機制，而且要把企業的客戶、合作伙伴引入評價機制，同時，既要關注企業職工在培訓期間的表現，又要關注他們培訓之后在工作崗位的表現。另外，還應當以開放性姿態完善職工培訓的激勵機制，以便更好地發揮評價機制的作用。

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【作者簡介】黃宦霖（1982- ），男，廣西南寧人，廣西經濟管理干部學院講師，碩士，研究方向：學生思想政治教育。

（責編 黎 原）