提高初中生生物自主學習能力的教學要求

顧麗芳

摘 ?要：培養學生的自主學習能力一直是新課程教學改革的重心所在，生物課教學也不例外;受應試教育的影響，目前初中生物課教學學生自主學習基本不受重視;為了學生的全面發展，必須通過探究性教學活動，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中a生物教學;自主學習;要求

《義務教育生物課程標準》（2011）對初中生生物自主學習有明確要求。但由于生物學科在許多地方都不是中考科目，學生的自主學習活動在生物教學實踐中不太被重視。因此，筆者想結合自身的一些教學實踐，談談生物教學中培養學生的自主學習能力的一些教學要求。

一、合理設計和運用學案和導學案，調動學生生物學習的興趣

導學案是老師用于引導學生自主學習、自主探究而編制的學習方案，其設計質量如何，直接關系到這次探究式教學活動能否順利進行，能否實現其預期目標。老師必須合理設計學案，盡可能地使學案的問題符合學生的認知特點，激發學生的探究欲望。

某一具體的學案設計好后，老師可將學案發給每一位學生，讓學生大致明白這一次探究活動的主要目標。然后，充分發揮學生的主動性，通過小組合作的方式做出導學案，以初步完善學生的自主意識。

二、科學設計和合理安排各個教學環節和步驟，給學生最大的自主學習空間和時間

1.精心設計好課堂導入，激起學生主動求知。科學的課堂導入是一堂課成功的一半。在課堂導入環節，老師必須緊扣學生的知識水平，利用學生的舊知，創設問題情境。比如在講授“爬行類動物”這個知識點時，筆者就曾經給學生講述了“鱉和青蛙爭吵”的故事進行導入。故事大意是鱉認為自己和青蛙一樣，既能生活在水中又能生活在潮濕的陸地上，為什么自己不是兩棲動物呢？然后，我要求學生自己去探究“鱉究竟是不是兩棲動物，如果不是，那它是什么類動物？”通過這樣的導入，既可以促使學生在課前閱讀與新課有關的小知識、小趣聞，又可以通過學生對所提問題的興趣，自然過渡到新課內容講授。

2.合理設計課堂提問，啟迪學生自主思維。提問是課堂教學中不可缺少的手段。因為生物課程的重要性經常被人忽視，學生相對更缺乏思考問題的主動性。所以教師所設置的提問必須是從本節重點、難點及容易混淆點和疏忽點出發，以引導學生積極思維;所設置的問題要從學生的實際知識水平出發，不能太難太易，否則也難以激起學生的興趣;對學生回答盡量正面評價，鼓勵其自主思考。

3.合理利用生物課程的特點，滲透情感態度和價值觀教育。老師要善于抓住這些讓學生感到親切，容易感興趣的知識點及生物現象，在課堂上與學生互動;同時，通過這些生活化教育，讓學生樂意聽，樂意讀，自主完成情感態度和價值觀教育。比如在講生命科學時，就可以通過互動的方式，組織學生圍繞自己身上發生的或看到的、聽到的與生命現象相關的事情和現象如學生日益多的近視眼、營養過剩的小胖墩等進行交流、討論，增加了他們的學習主動性和自主性。

4.加強現代信息技術與生物課程內容教學的整全，培養學生自主學習的能力。與傳統的教學手段相比，幻燈、投影、電視、計算機等現代教育手段具有生動、直觀、信息量大等優勢。比如生物教學中一些結構，如細胞組織內部器官等不容易看到，而現代多媒體就能輕而易舉的解決這一問題。如講授《人的生殖》內容時，老師可以帶領學生觀看胚胎發育的錄像，將胚胎發育全過程直觀而生動地展現給學生，便于理解掌握，這種教學效果僅僅依靠教材插圖或者老師的口頭表達是無法達到的。

三、合理運用概念圖，引導學生自己總結知識結構，學會自主學習

概念圖是組織和表征知識的工具，它可以將課程內容及其邏輯關系簡明扼要地、系統地呈現，便于學生記憶和掌握知識課程的知識點和大致梗概及知識內容之間的關系。概念教學在初中生物教學中有著重要的作用。比如類似于生態系統這樣的概念就可以用概念圖非常清晰地表示出來：

在具體的教學實踐中，我們建議一開始，老師可以自己將所的生物課程知識點用概念圖串起來，呈現給學生，讓學生體會到概念圖在生物學習中的作用;然后，當學生對生物課程知識掌握相對熟練，就可以引導和幫助學生，讓他們自己學著制作概念圖，自己去分析、總結和梳理知識點，培養其自主學習的能力。

四、通過引導學生生物實驗自主操作，鍛煉其自主學習的能力

生物學是一門實踐性很強的學科。老師要盡可能地給學生提供實驗機會。條件允許時，我們提倡學生自己動手實驗。在教學實踐中，即使是演示實驗，筆者也會盡量增加學生動手操作的機會，例如在講到酵母菌的時候，筆者有一次曾經將煮熟的米飯、酵母和容器一起帶到實驗室，讓學生分組合作動手做酒釀，一周以后讓他們親自品嘗自己的勞動成果，這大大地提高了學生的學習興趣，激勵學生自主設計并完成其它實驗，從而提高其自主學習的能力。

總之，傳統的生物教學模式過于突出老師的主導作用，學生的自主學習被忽視，不利于學生的全面發展，也不符合新課程改革的趨勢。因此，為了激勵初中生自主學習的積極性，提高其自主學習的能力，初中生物老師必須轉變教學理念，改革傳統的教學模式，采用合適的教學手段和教學方法，培養學生的自主學習能力。

（作者單位：江蘇常熟市第一中學）