建立健全高校就業指導教師培訓機制的思考①

張雨++楊樹成

摘 要：高素質的就業指導隊伍是做好高校畢業生就業工作的根基，經調查，我國高校就業指導教師普遍存在專業背景缺乏，崗前培訓不到位，在崗培訓不足，實踐體驗較少等問題。無論從政策體制要求層面，還是從自身工作開展層面，都需要高校進一步建立健全多種類，多層次，范圍廣，實用科學的培訓機制，這也是提升就業指導教師崗位技能和綜合能力的重要途徑，使廣大就業指導教師能夠適應新形勢下高校就業指導工作的需要，進而建設一直高素質的就業指導隊伍，促進高校畢業生更好就業。

關鍵詞：高校 就業指導教師 培訓機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0153-02

十八屆三中全會提出“健全促進就業創業體制機制”、“促進以高校畢業生為重點的青年就業”，同時對高校畢業生就業工作提出了具體任務，為做好高校畢業生就業工作提供了政策支持。做好畢業生就業工作，不僅需要制度保障、政策扶持和各界配合，更需要抓好高校就業工作的根基——高素質的就業指導隊伍。加強和提升高校就業指導教師綜合素質，開展專業化的就業指導，是高校做好畢業生就業工作的前提和關鍵，因此，對高校就業指導教師進行多種類，多層次，科學合理的再培訓，快速提升崗位能力和綜合素質，對于實現高校的就業指導目標，促進大學生順利就業有著重要意義。

1 現狀及問題

教育部《關于做好2013年普通高等學校畢業生業工作的通知》指出：“各省級工作部門要制訂本地高校畢業生就業工作人員培訓規劃，力爭用2至3年將校級專職就業工作人員全員輪訓一遍”。各省市高校積極落實文件要求，但調查顯示，在具體實施過程中，就業指導教師隊伍結構和培養培訓體制等均凸顯出較多的問題。

（1）專業背景缺乏。高校就業指導教師一般包括：校級從事就業服務的專職人員；從事就業指導課程教學的專任教師；各學院副書記和輔導員；學校專職教師或其他部門教職工。就業指導是一項專業性很強的工作，需要從業者具有教育學、心理學、社會學、管理學、法學等多領域的專業知識，熟悉當前就業形勢與政策。而大多數就業指導教師缺乏專業背景和就業知識，難以符合工作要求。

（2）崗前培訓不到位。有些學校無系統崗前培訓，多以“師傅帶徒弟”的教授代替系統崗前培訓。多數學校崗前培訓內容相對滯后，缺乏時效和現實性。崗前培訓不到位的就業指導教師處理普通的就業工作尚可，但涉及專業的就業指導知識、就業心理咨詢、教學和理論，就難以應付了，更不能適應新形勢下高校就業指導工作的需要。

（3）在崗培不足。就業指導是一項政策性很強的工作，隨著就業形勢的不斷變化，以最新的就業形勢與政策、職業發展理論、就業技能等為主題的就業指導教師在崗教育和培訓就顯得非常重要。據不完全統計，部分高校的就業指導教師進行在崗培訓的次數少于每學年1次，培訓內容也比較陳舊，無法滿足就業指導教師的現時需求，制約了工作的效果。

（4）實踐體驗較少。高校就業指導教師必須掌握就業指導實踐和體驗，這樣才能深刻理解就業工作對學生的重要性，才能更好地掌握就業指導工作的特點和要求。鑒于目前就業指導教師的構成，其雖有較為豐富的就業理論，但缺少就業指導所必需的就業實踐體驗，存在“自己沒有找工作經歷，卻在指導學生找工作”的現象。部分培訓含有一些參觀和交流的實踐環節，但功能單一，程度不深，效果不佳。

2 建立健全培訓機制的必要性

（1）國家政策層面：2012年8月《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》指出：“實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推行教師培訓學分制度。”“采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓等多種模式”對教師進行培訓。

（2）工作自身要求：提升就業指導教師的工作能力及業務水平，是一項科學而又嚴肅的任務。要做好就業指導工作就應當掌握其規律、特征及相關知識。逐步建立和完善當前高校就業指導教師的培訓機制，應當依據當前社會的發展形勢，采取有效的培訓措施，提升教師的綜合素質和崗位能力。

3 應對措施及改善途徑

（1）培訓種類

目前，高校就業指導相關的培訓種類繁多，既有政府及相關機構組織的義務培訓，也有社會及企業組織的付費培訓。高校可結合自身情況，以提高層次，注重實效為原則，做好培訓計劃；做到點面結合，采取“走出去”、“請進來”等方式，聘請企業家、政府官員、工程師、社會成功人士等社會各屆人士來校進行交流培訓。要以中、高級職業指導師等具有職業技能鑒定和學歷證書的高層次培訓為主，為就業指導教師的身份認定及崗位勝任力提升提供有效證明和保障。

（2）培訓范圍

學校在選派培訓人員時要有計劃、分層次，根據學校，學院，年級輔導員所在的崗位特點來參加專門化培訓，避免出現盲目重復培訓；要充分發揮學校的研究能力和智力資源，做好專職，兼職等類型就業指導教師的培訓梯度設計，要求廣大就業指導教師做到就業指導和就業研究相結合，不斷提高就業指導工作的整體水平。此外，當今社會發展和知識更新加快，就業指導教師只有不斷地接受繼續教育，理論水平和工作能力才能不斷提高和增強。

（3）培訓形式

根據高校就業指導隊伍特點，采取集中與分散相結合；校內與校外結合；單一與多元相結合；參與與體驗相結合等理念和方式，發揮各類型培訓的優點，有計劃，有步驟的逐步實施。如：授課、講座、報告等傳統方式進行的集中培訓，信息量大，推廣面寬。沒有固定時間，地點的分散培訓，不影響正常工作，靈活機動；校內培訓可以充分地利用學校資源，結合實際狀況，有針對性地進行專業知識和專項技能培訓。校外培訓使培訓教師能夠走出校園，深入到不同的職業環境，參加企事業單位人才招聘、人事活動，使培訓教師了解用人單位對學生的實際要求，從而實現高校就業指導與社會的良好對接；單一的培訓，可以就某方面問題和主題，采取重點攻破的方式，研究和探討，達到遇到問題，解決問題的良好效果。多元的培訓，可以是老教師的“傳幫帶”，可以是學習和訓練結合，可以是學歷和非學歷的結合，可以是校際聯合；參與式培訓是國際流行和認可的培訓模式，主要遵循著需求分析，培訓設計，實施培訓，培訓反思的模式，最終實現培訓目的。體驗式培訓的最大特點是培訓和實踐相結合，通過個人在活動中的充分參與，來獲得體驗，調動積極性，使其能夠主動、積極、有效的參與各項培訓活動，在學習中確立主體地位，在培訓和實踐中提升能力。

（4）培訓效果

對高校就業指導教師的培訓，既要強調就業理論知識積累，又要注重就業實踐的提升。特別是就業實踐方面，可采用案例教學法；一對一就業指導模擬等方式使就業指導教師在實際操作過程中了解就業技巧施用的時間、場合、方法。達到內容、技能、效果、影響和實踐的統一。最后要注重效果，通過對就業指導教師在就業指導實踐中所遇到具體問題的討論、分析、總結，使就業指導教師找到就業實踐提升、使用過程中存在的問題，以及解決方法，進而促進其就業教育技能的提高。

3 結語

高素質的就業指導隊伍是做好高校畢業生就業工作的根基，因此，這項工作需要得到高校領導的高度重視，加大各類投入，要對廣大就業指導教師堅持開展具有實效性和系統化的培訓工作，做到培訓種類規范；培訓范圍廣泛；培訓形式多樣；培訓效果有效。通過建立健全高校就業指導教師的培訓機制，高校就業指導教師的綜合素質才會不斷提高，高校就業指導隊伍建設才會凸顯成效，高校畢業生就業競爭力才會不斷提升，企事業單位才能認可高校的人才資源，達到高校學生培養與社會發展需求順利對接，進而促進高校畢業生更好就業。

參考文獻

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