對小學語文教學的幾點看法

胡萬暉

摘 要：提高小學語文教學的質量，小學語文教學在不斷地改革，新的教學思想、教學理念、教學方法推陳出新。應激發學生學習興趣，提高學生語文素養；根據學生思維發展的年齡特點，開發學生的智力；始終堅持以學生為主；開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來等。

關鍵詞：小學語文；教學方法；看法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-281-01

當今的小學語文教學仍沒有走出“重知識傳授，輕能力培養”的怪圈。為了提高小學語文教學的質量，小學語文教學在不斷地改革，新的教學思想、教學理念、教學方法推陳出新。現對小學語文教學談幾點看法。

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1、注意新課導入新穎。在教學中，要注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽、各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識到知識是無窮的。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺

二、根據學生思維發展的年齡特點，開發學生的智力

小學低年級的學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，在低年級語文課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教一些古詩課文時，先配樂范讀，然后展示圖片，引導學生觀看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享受了詩句的美，又弄懂了詩意，并且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

三、始終堅持以學生為主

注重思維的引導和思維能力的培養是啟發式教學的核心，而教師主導與學生主動、教學民主性則是其兩大特征。啟發式教學源遠流長，有很強的吐故納新能力，從2500多年前孔夫子提出“不憤不悱，不啟不發”的啟發式教學原理，一直到現代毛澤東提出啟發式教學的十大原則，有多少思想家、教育家在豐富它，所以從古代到近現代乃至當代，它都保持著強大的生命力。在此過程中，把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句，逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，以逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、關注個性，讓學生愉悅地主動參與綜合性學習活動

目前的教育中，有些教師雖然有個性化教學的意識，但很大程度是流于形式，“放手”不夠，未能使學生的個性得到充分的發展。

新的小學語文教材，最大的特點就是綜合性強，文章的時代感強，文質兼美，富有活力。有些語文教師對一篇篇優美的文本所采取的支離破碎的分析與講解，逼著學生死記硬背那些味同嚼蠟的意義或符號的做法，束縛了學生的手腳與思維，導致一代又一代的學生對語文不感興趣。作為語文教師，要讓學生主動走向綜合性的感悟與欣賞，在綜合運用多種教學方法的同時，讓學生在如詩如畫的意境里，用心去感受那些富有生命力的黑白文字，讓身心得到愉悅。同時，語文教師應經常作出一些激勵性的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。